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1、葡萄沟教案设计方案二年级下册 缪领知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。教学过程与方法：3、通过自主朗读课文、有感情的熟读课文，深深感知：葡萄沟真是个好地方。情感态度与价值观：4、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，并体会新疆人的热情好客。教学准备：课件（随附PPT）课题导入：谈话导入同学们，今天这一节课老师要领你们到一个地方去玩儿一玩儿，你们猜猜看是哪个地方？同学们一起来说说看，咱们要到哪儿去？ 那
2、同学们想不想去玩一玩？不过，老师要检查昨天你们回去预习的情况，如果好的话老师就带你们去玩儿！板书课题：（葡萄沟）要求孩子们用右手二手指跟着老师写。学习过程：一、 自学自渎课文 听说葡萄沟是个（ ）。（板书：好地方），现在老师就带你们去葡萄园玩一玩。请把书打开翻到43页。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍，并且把自然段标出来。检查朗读情况。读了课文，葡萄沟在哪儿？（在新疆吐鲁番）用引读的方法让学生都道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份人们最喜爱吃的葡萄成熟了。二、体验1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果
3、，还有人们最喜爱吃的葡萄。既然人们最喜爱吃葡萄，这里的葡萄种在哪儿？（“山坡的梯田上”学生读文后，画图理解“山坡、梯田”）。2、我们赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受朗读第二自然段。）3、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句
4、子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（板书：五光十色：形容色彩鲜艳,花样繁多。）并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）（2）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。（3）这里的葡萄五光十色，多么好啊！那这里的维吾尔族老乡怎么样呢？（热情好客：就是对客人非常热情,非常友好。）小结：这里的葡萄一大串一大串的，数量非常多，颜色也非常多，五光十色，美丽极了！而且老乡（ ）。来，让我们美美地读一读。4、通过我们的学习，了解到葡萄沟的葡萄非常的多。那么，这么多的葡萄怎么办呢，能吃完吗？（不能）那吃不了
5、用来做什么呢？（学生可能会说运到城市去或者是制成葡萄干）教师准备葡萄干让部分同学尝一尝，说说葡萄干的颜色怎么样，味道怎么样？（结合课文第44页的第3 自然段）要求孩子们读一读，引导孩子用“色鲜味甜”来形容葡萄干）。6、新疆维吾尔族老乡热情好客，把五光十色的葡萄制成了色鲜味甜的葡萄干，“葡萄干是怎么制成的？”（读课文第三自然段，看图片领悟。）7、全班齐读课文一遍。三、升华1、同学们去看了美丽的葡萄沟，大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你们就没有什么话要对新疆老乡说一说，哪怕是一句话也好呀，想一想，你们要对他们说什么？小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加
6、上“真是个”句号改成叹号，把板书补充完整。再一起把板书上的内容连成一句话读一读。2、这节课到此结束，下课后把在这节课里了解到的讲给我们的亲人们听一听。葡萄沟教学反思在上课之前，我对教学环节的设计进行了多次的修改，研究课上完之后我也感觉收获颇丰。但就本课的教学来说，我感觉优点和不足都比较明显，具体分析如下：我认为以下两点把握得比较好：1、通过课件，让学生非常直观的了解了“茂密”一词的意思。通过枝叶由少到多的变化，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动，能吸引学生的注意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。2、在课文的学习过程中加
7、入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容，还将“就像”提出来让学生回忆比喻句的相关知识已达到最终运用的目的。不足之处在于：1、缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中，作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮助。2、对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的第二自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学就显得平铺直叙、没有重点。3、在我的课堂教学中，语言不够严谨，不够简练，甚至出现了一些不应该有的病句。作为一个语文老师，在课堂中用到的语句都应该是非常简明扼要、非常准确的，但在这一方面，我明显还没有达到应有的水平，出现了许多错误。