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1、分米的认识教学设计方案濮阳市南乐县杨村乡友谊小学 姓名：刘瑞捧课题名称分米的认识科目数学年级三年级教学时间2014年9月学习者分析在学习本课前，学生已经学过了长度单位米、厘米和毫米，并初步掌握了测量的一些基本方法，如一端对准0刻度，另一端所指的刻度就是物体的长度。但是在日常生活中学生对于米和厘米接触比较多，特别是整米，整厘米的数，而对于分米接触相对较少。所以在教学过程中，重点引导学生通过探索前后知识间的内在联系，充分发挥学生自主探索知识的能力，通过对实际物体的测量在头脑中建立起分米的概念，让学生在实际测量活动中体验数学知识与生活实际的密切联系、体验自主探究的乐趣、体验数学世界的丰富多彩。同时在
2、操作中重点培养学生细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。教学目标一、情感态度与价值观 结合具体内容激发学生的学习兴趣，培养学生细心的学习习惯，感受到数学与实际生活的联系。二、过程与方法 经历分米的含义及1分米长度观念的形成过程，体验观察、比较的教学思想和方法。三、知识与技能1.通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2.认识分米，建立1分米的长度概念。3.培养学生估测意识和能力。教学重点、难点1.认识分米，建立1 分米的长度概念2.选用合适的单位测量物体的长度教学资源米尺、课件教学过程教学活动1一、 复习导入：1、同学们，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。到现在为
3、止，我们都学习了哪几个长度单位？（米m、厘米cm、毫米mm）2、用手比一比1米、1厘米、1毫米的长度。3、回忆它们之间的关系：1米=100厘米、1厘米=10毫米4、今天我们再来认识一个它们的好朋友分米(dm)。教学活动2二、 探索新知： 1、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？（1）、两人为一组测量桌面的长、宽。（2）、全班交流。（3）、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便，用米作单位又太大）2、建立1分米的空间观念（1）、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度
4、就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米=10厘米（2）、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。（3）、用手比划1分米有多长。（4）、闭上眼睛想一想1分米有多长。3、认识几分米（1）、在尺子上认识几分米。（2）、出示课件让学生认识几分米。（3）、思考：1米里面又有多少分米？得出：1米=10分米4、动动手，充分感受分米（1）、反复比画1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，感受它们之间的长短。（2）、画一画：分别画出1分米、2分米、10厘米的线段。（3）、实地测量：测量教室里身边的物体长度，要求用分米做单位。（4）、完成做一做：独立完成后全班订正。教学活动
5、3三、巩固练习：1、练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”。（1）一条裤子长9分米（ ）（2）一张床长5分米 （ ）（3）小明高14分米 （ ）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）3、填空： 5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米 40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米4、学生独立完成练习三第4题和第5题。5、指导学生完成练习三第6题和第7题。教学活动4四、课堂小结：到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么方法来区分它们？课后反思： 分米的认识也是通过实际测量、动手操作引出，向学生渗透分米也是从实践中产生的，直观认识分米，建立1分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。在练习中，注重新旧知识的联系和发展，在练习中比较，在比较中练习，强化对长度单位的认识与应用。在这节课中，通过动手操作来感受1分米=10厘米，再次通过推理得出1米=10分米，同时，为了能让学生充分感受1毫米1厘米1分米1米他们的长度观念，用手势分别进行了表示。在练习中学生能够根据这些表象的认识迅速的判断出物体长度所用的单位。但在后面的练习中，学生对这些进率混淆了，看来要多练习了，毕竟学生刚学习了这些进率。