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1、语文版七年级上册卖油翁教学设计宁夏吴忠市利通区高闸中学 叶立军一、教学目标1.能够识记作者基本常识和“以、尝、但、汝、尔、亦”几个常用字词的意义；2.能够通过朗读，读准字音、句内停顿，初步熟悉课文情节；能够.利用课下注释，联系上下文，疏通文意，能够理出情节，把握人物特点，总结中心，揣摩语句，能够学习纪传体式构思技巧。3.认识本文“熟能生巧”的实践经验；学习卖油翁谦虚、含蓄的低调处事态度。二、教材分析（一）教学内容分析： 卖油翁是语文版七年级上册第七单元一篇讲读课文，也是一篇短小精悍的叙事文言散文，作者用淡淡的笔墨揭示了耐人寻味的人生道理。在写法上，除了运用语言、动作描写之外，还通过人物形象对比
2、揭示道理，并且运用了古代纪传体写人的构思技巧。当然，本文浅显易懂，符合课标“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的基本要求，利于学生积累文言词语和提高文言语感。（二）、学习者分析：1、七年级学生在本学期已学过一个单元的古诗文，对古文有了一点语感，也已积累了一些文言实虚词，再加上本文内容简短，道理通俗易懂，学习本文的焦虑度应该不算太高。2、本文中对人物的语言和动作描写的方法，学生自然熟悉，不过要推敲它们要表现的人物当时的心态可能有点困难，要引导学生联系上下文，来揣摩；此外，本文纪传体式的写人记事的构思套路，利于开拓学生今后构思的视野，应指导学生加以总结积累，否则，有过宝山而空回的遗憾
3、。（三）、重难点的确定及对策1、重点：疏通文意，积累“以、尝、但、汝、尔、亦”等词的常用意，分析人物特点，把握主旨。难点：学习纪传体式构思套路。2、对策：首先教师要引导学生用好课下注释和字典并联系上下文理解文意，同时要把握文体特点来加以分析；其次要在突破难点上用好举例法，以求举三反一。三、教学过程课时安排：1课时。具体环节：（一）、导入新课。教师引导学生对课文标题进行发问，（学生七嘴八舌地提出问题问题可能是：卖油翁是谁？是个怎样的人？在他身上发生了什么事？教师顺势引出下文。）引出学习本文的话题：大作家欧阳修为何写了这样一个人？请随老师一起进入课文，去找寻一下答案。（本环节旨在开门见山，直接引导
4、学生关注文本，激发学生探究的兴趣，带着疑问学习）（二）、疏通文意，初步感知课文。（本环节意在积累作者常识，通过朗读和口头翻译，初步感知文本，并积累字词，实现目标之一。）1、简介作者情况：欧阳修（名），北宋（朝代）文学家、政治家（身份），字永叔，号醉翁，晚号六一居士（字、号），唐宋散文八大家之一（成就或风格），主要作品有醉翁亭记秋声赋等（代表作）。（学生勾画注释并标示和补充，教师指导学生明确积累作家常识的要点技巧）2、 朗读全文：（教师出示小黑板）1）识读以下字词：尧、矜、睨、圃、颔、杓 2）读准以下语句停顿：陈康肃公尧咨善射 汝亦知射乎吾射不亦精乎 尔安敢轻吾射（学生先个人识读以上内容，然后再
5、齐读全文，教师评点朗读效果，并介绍一下句内停顿的常用判断依据。）3、译读全文，注意以下词语的意思：（教师出示小黑板）1）、亦：也 2）、尝：曾经3)、但：只是4)、汝：你5)、以此自矜(因为) 以我酌油知之（凭借）以勺酌油（用）6)、但手熟尔（罢了） 尔安敢轻吾射（你）（学生结合注释，联系上下文，口头译读全文，注意解释上面的内容，教师要适时加以辅导解释，做出用以上方法翻译的示范。）4、再读全文，复习以上内容。（学生自读全文一遍，教师做好个别指导，争取全班同学都有收获。）（三）、分析人物特点，把握主旨。（这一节意在引导学生在了解大意基础之上，品析人物描写，通过对比，把握主旨。）1、默读全文，思考
6、：文中两个人物给你留下了哪些印象？通过对人物的表现的对比，你发现这个故事中都有哪些道理？ （学生默读全文，在书上批注，教师注意观察个别学生情况，做好交流预测。）2、讨论、交流以上问题答案。（明确：陈：善射、自矜；油翁：手熟、自谦。道理：熟能生巧，面对长处，不要骄傲。）（全班学生自由发言，交流、讨论以上发现，教师要让学生先有同桌交流的预热活动，之后引导大家集体交流，并注意保护学生的发言积极性。）（四）、梳理情节，学习构思技巧。（突破难点，积累写作技巧。）1、教师介绍纪传体文章的构思套路：单起巧遇突变发现离去，并举西游记、史记中的人物片段加以分析。2、学生仿照以上套路，试着梳理本文情节。（明确：介
7、绍人物主要特点油翁观射微颔引火油翁验理一笑了之）（学生先听教师讲解，然后试着梳理文本，之后教师加以修正，便于学生操作。）（五）、总结全文。（巩固新知。）1、字词、停顿。2、人物特点和主旨。3、构思套路。（师生一起回顾）（六）、作业：（作业既有拓展，又有一层温习）1、课堂作业仿照课文结构写一篇300字人物小传。2、家庭作业：书后练习三。（学生记录作业，并有可能提出疑惑，教师可再举一小例，示范各层开头之话。）附：板书 卖油翁陈尧咨 善射 自矜 熟能生巧卖油翁 “手熟” 自谦 技高不夸四、本课亮点及个人专长。1、从整体设计意图来看：本次教学目标明确且有层次感。注重双基的同时，突出了学生的自悟，积累了
8、学法，使得学生的文言语感进一步得到提高，也为作文积累了一点技巧。2、从教学过程设计来看：先读，后口译，再分析人物并总结主旨，之后学习写作技巧，这一系列环节符合学生认知心理，既可让学生有目的地积累文言实词和作者常识，又使学生练习了分析人物的技巧和概括主旨的思考角度，还使学生对文章有了新的角度去梳理情节，学得更有情趣一些。3、从教学策略来看：朗读和默读并用，讲授与讨论结合，同时指导利用注释、联系上下文、积累实词等学法，做到了节奏的变化。总之，设计完整，把握了文言文教学的重点。4、本人不敢说有什么教学专长，只是个人认为此类古文教学，利于学生有效学习古文的精华，愿意倾注个人的感情，以期对学生有所帮助。