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1、家的序和跋巴金教学目标：知识与技能：了解序和跋的文体特点，领会它的导读作用。 过程与方法：体会自写序、跋和为别人写序、跋的不同特点。 情感态度与价值观：了解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度。 重点： 理解课文的主要内容。 难点：跋和序风格稍有变化。 学法指导：通过教师讲解，让学生掌握有关序和跋的知识，并让学生讨论相关知识点，教师不作过多讲解。课时安排： 2课时教学过程：第 一 课 时一、导入1、了解我国现代著名作家巴金，和他早年写的“激流三部曲”家春秋有关情况。2、请读过家的同学，介绍故事梗概，教师适当补充。3、了解关于“序”和“跋”的一般知识。序跋：序文和跋文。序文：一般指写在著作正文
2、之前的文章。有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过。也有别人写的，多介绍或评论书的内容。跋：一般写在书、文章、金石拓片等后面的短文，内容大多属于评介、鉴定、考释之类。二、掌握字词三、赏析与感悟1、阅读第14自然段思考：文章开头作者列出了哪两位著名作家？这两位作家对作者的人生观有什么影响？ 作者对生活的认识发生了哪些变化？ 作者对生活有什么深刻的认识？明确：他认为“生活并不是悲剧”，“它是一场搏斗”；虽然“周围是无边的黑暗”，却仍然看见“那一股生活的激流在动荡，在创造它自己的路”，而且“没有什么东西可以阻止它”。巴金当时的这种思想认识是先进的，看到了生活的本质。他对生活的看法是积极的。2、阅读第5
3、自然段思考：作者对生活持什么态度？明确：他的生活态度是积极的。“我跟所有其余的人一样，生活在这世界上，是为着来征服生活。我也曾参加在这个搏斗里面。”可见，作者不是一个生活的悲观论者，也不是一个旁观者，他是在生活的激流中搏斗的战士。3、阅读第67自然段思考：作者用什么去和黑暗的生活搏斗呢？ 文中哪些地方表现了他对前途的朦胧感？明确：“在这里我所要展开给读者看的乃是过去十多年生活的一幅图画”他走上了一条当年许多进步青年所走的道路用文学来展示生活，激励人们前进。这就是他写作家乃至激流三部曲的动机。展开生活的图画，让读者看生活的激流如何动荡，这就是作者“搏斗”的内容。明确：既写出了作者勇往直前的精神，
4、又由于当时思想的局限，而流露出对前途的朦胧感。4、讨论：早年的巴金是一个什么样的人？明确：巴金是一个在生活的激流中搏斗的战士。5、思考：巴金把生活比作激流的寓意何在？ 贯穿全文的思想是什么？明确：把生活比作激流，巴金是这一修辞的最著名的使用者，“激流”“生活的激流”，既形象，又含义深刻。生活就是像激流那样一往无前，充满力量；生活中有爱，有恨，有欢乐，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉滓我们来做什么？我们“为的是来征服它”。这就是序文中要表述的意思。这一思想贯穿全文，把生活这一内涵丰富的概念，表述得准确而又形象生动。6、小结序文不长，但充满激情，一个意思反复表述，就像一个急于把事情告诉别人的孩
5、子，想一口气把所有的话说出来，滔滔不绝，热情洋溢，使读者深受感染。四、拓展延伸五、作业六、引读家课后反思：第 二 课 时一、 导入 1、 了解跋：重点介绍自序、自跋和他序、他跋的不同点。2、 “跋”距“序”近22年，时作者已近半百，对人生的思考更加成熟。二、 赏析与感悟1、 阅读第1自然段思考：作者有什么样的创作动机？明确：“我很早就说过，我不是为了要做作家才写小说不： 是过去的生活逼着我拿起笔来。”“我要向一个垂死的制度叫出我的我控诉。”这比在序里表述得更准确、更犀利。体会句子：“我写家的时候我仿佛在跟一些人一块儿受苦也陪着他们哀哭。”明确：正是由于巴金目睹了生活中那些悲惨的结局，目睹了那些
6、可爱的年轻生命横遭摧残，才使得巴金的家是那样的感人，那样的富有生活气息。 2、阅读第2自然段思考：作者指出了家的不足有哪些？明确：“我本可以更明确地给年轻的读者指出一条路，我也有责任这样做。然而我当时还年轻、幼稚，而且也太重视个人的爱憎了”正因为如此，以至于家和其后的一些作品，只见到青年们在“搏斗”，而“搏斗”的目的是什么却比较朦胧。这不能说不是一个大的缺憾。这个认识，是巴金先生二十余年“冷静的思考”，思想有了提高的体现。3、阅读第35自然段思考：“家已经尽了它的历史的任务了”意指什么？ 作者喜欢家的原因有什么？“青春是美丽的东西”如何理解？明确：青春之所以美丽，是因为它充满着激情与活力，而在生活的激流中勇于搏击的激情、一往无前的精神，正是作者创作的源泉。4、 小结思考：跋与序比，有何异同？明确：跋与序一样充满激情，但对生活的认识已发生了变化，“冷静的思考”渐趋主流，文中有热情奔放的陈述，也有切中要害的分析，文章风格稍有变化。三、 探究与拓展1、 怎样评价作者青年和中年时期的思想境界？2、 对待生活，持什么样的观点和态度，才可取？四、 引读家春秋五、 作业课后反思：