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1、从“句群”走向高效,安徽省教育科学研究院 吴福雷 二一四年十一月十五日,缘由低效,吕叔湘先生说过：“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！” “过关”的语文素养应该是怎样的？可以肯定，“过关”的语言素养绝不是一个词，一句话所能承载的。,缘由低效,学到了什么？字词句 没有学到什么？ 不能将一段感受写明白，说全面，更不要说有多少的感染力了。 语言碎片化，逻辑错乱化。 读不下去的请假条 无稿不成话,缘由低效,武汉某高校 刘老师是武汉某高校旅游文化课的任课老师。昨天上午上课前，收到一张请假条，只见上面写道：“因我昨天偶感风寒，今天要打点滴，向你请假，望批准，XXX。
2、” 称呼日期格式语气 “望”- “恳请批准”,缘由低效,课堂上 师生问答多是语言碎片式的你来我往，填空式的你引我接，学生只需用一个字，一个词，至多一句话便足以应付。 语言不进则退，不用则废。不提升的结果便是萎缩。 转变“吐哺式” 为“句群式” 让“怪事”远离语文课堂。,突围句群,所谓“句群”，又叫句组，是几个在意义和结构上有密切联系的各自独立的句子组成的言语交际单位。句群中的几个句子不是任意摆放的，而是靠一定的语法手段（或靠语序，或靠关联词语)组合起来的。,突围句群,示例： 小俞放心了。道静却沉重地忧虑着，但 不能说出来。 风，更猛了。雪，更大了。天也越来越 黑了。,突围句群,特点： 1、由两
3、个或两个以上句子（单句或复句）组成。例由一个单句和一个复句按转折关系组成，例由三个单句按并列关系组成。 2、几个句子在意义上衔接连贯，表达一个中心意思。例是写冬天的傍晚风雪交加的一种自然景观。,突围句群,3、组成句群的各独立的句子之间可以靠语序直接组合，也可以靠关联词语组合。例在后一个句子里用了关联词语“却”，例前两句不用关联词语，也是在最后一个句子里用了“也”。句群一般不成套地使用关联词语，常常是在相关的后一句里单个使用关联词语。 4、句群里独立的每一个句子都有自己的语调，书面上都用句末标点，但整个句群的语气是连贯和流畅的。,突围句群,句群的被重视主要是上世纪80年代以后出于改进多年来语法教
4、学的不足的需要 “语无伦次”、“前言不搭后语”、重复累赘，等等。 语文教学界认为讲语法不宜绝对限制在一个句子为止。中学教学语法系统提要将句群看作是最大的语法单位。,突围句群,递进关系： 在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。而且掌柜见了孔乙己也每每这样问他，引人发笑。 那边又有几位，也围着一个石桌子，但只把随身带来的书籍代替了枣子和茶了。更有两位虎头虎脑的青年，他们走过“天下最难走的路”，现在却静静地坐着，温雅得和闺女一般。,突围句群,类型 选择关系： 一句话，不了解矛盾各方的特点，这就叫做片面地看问题。或者叫做只看见局部，不看见全体，只看见树木，不看见森林。 这不正是学生对老师的一片
5、情意吗？或许是孩子对母亲的一颗心。,突围句群,因果关系： 倘苦要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（先因后果） 那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香，细想又都不像。因为小寒前后，桂花已开过，兰花却还要迟些日子才开。（先果后因）,突围句群,假设关系： 缩微图书保存和使用都很方便，还可以节红纸张和印刷费用。不妨比较一下，如果把一万种每本15万字的书放在一块，它的总重量大的约有5吨，而缩微以后的胶片只有15公斤。这样，一座收藏上万册缩微图书的图书馆，一个人用手提箱就可以拿走了。 和氏璧已经送
6、回赵国去了。您如果有诚意的话，先把15个城交给我国，我国马上把它送来，决不失信。不然。您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！,突围句群,（11）俞敏洪同济大学演讲：把生命活得精彩一点 有一次，一个朋友问我马和骆驼一辈子谁走的远?我觉得一定是马，他说您错了，骆驼走的路要远远比马多，因为马跑一会儿就会停下来，而骆驼一旦开始走，如果不让它停，它是不会停的。所以，一个聪明的人一辈子所创造的成就不一定比一个笨的人所创造的多，因为笨的人每天都在创造，而聪明的人可能创造一段时间会停下。所以，永远不要用你的现状去判断你的未来，只要坚持，你就一定能获得所意想不到的东西。,突围句群,设问关系 金庸访
7、谈 （12）以前有很多人问过我，我最喜欢哪些历史人物？如果让我选，我最想当哪个历史人物？如果让我选，我最想当哪个历史人物？其实中国历史最舒服的人就是乾隆皇帝，一生下来就是皇帝，也没皇位争夺问题，也没做过什么杀人放火的大事，一生舒舒服服当个太平皇帝，还为中国建立很大的版图，荣华富贵至死，也没什么家庭悲剧，这个人生是很圆满的。,突围句群,目的关系： （13） 我重说一遍，不管什么阶级，什么政党，什么社会集团或个人，只要是赞成打败日本侵略者和建设新中国的，我们就要加以联合。为达此目的。我们要把我们党的一切力量在民主集中制的组织和纪律的原则下，坚强地团结起来。（目的在前） （14） 我们要在进入这片大
8、沙漠之前把车检修一遍，把油备足。免得在大沙漠里中途“抛锚”，免得给基地带来麻烦。（目的在后）,突围句群,并列关系： （15）乔布斯在2005年斯坦福毕业典礼的演讲中说：“你们的时间有限，不要将时间浪费在重复他人的生活上。不要被教条束缚，那意味着你活在其他人思考的结果中。不要被他人的喧嚣遮蔽了你自己内心的声音、思想和直觉，它们在某种程度上知道你真正想成为什么样子，所有其他的事情都是次要的。”,突围句群,为梦想执着施瓦辛格在清华大学的演讲 （16）之所以说这些是因为我觉得你们中有一部分人的家人可能会有同样的想法。他们可能不相信你们的梦想。但是让我告诉你们，我年轻的朋友们，坚持你们的梦想。无论如何，
9、坚持你们的梦想。不要放弃，即便遭遇打击和挫折。坚持你们的梦想。,突围句群,顺承关系： 李开复在2011级大学新生学习规划讲座上的演讲 （17）我很喜欢英国小说家狄更斯的作品。他写过一部短篇小说叫圣诞欢歌，故事讲的是一位本性善良，但因为受环境影响，变得非常小器、吝啬、刻薄的商人。他在平安夜被三个精灵分别带到了自己过去、现在和未来的生活场景，看到了未来的自己，并因此彻底醒悟，领会到生活的意义，决心改过自新，做个好人。 这个故事告诉我们，假如能看到未来的你可能变成什么样，许多人也许就不会按照现在的方式去生活。四年后，你们中的一些人可能会出现这样那样的困惑，可能陷入迷茫，也可能发现，你们距离自己的目标
10、还存在许多不足。未雨绸缪，如果想避免四年后的困惑和迷茫，就必须从现在开始，认真规划自己的大学生活，努力提高自己。,突围句群,条件关系： （18）柴静演讲：见识的人，了解的事 五年前，我采访了一个人，这个人在火车上买了一瓶一块五毛钱的水，然后他问列车员要发票，列车员乐了，说：“我们火车上自古就没有发票”。然后这个人把铁道部告上了法庭，他说：“人们在强大的力量面前，总是选择服从，今天如果我们放弃了一块五毛钱的发票，明天我们就可能放弃我们的土地权，财产权，和生命的安全。权利如果不用来争取的话，权利就只是一张纸。”他后来赢了这场官司，我以为他会和铁道部结下梁子，结果他上了火车之后，在餐车要了一份饭，列
11、车长亲自把这份饭菜端到她的面前说，还是吃完之后我再给您送过来。我问他你靠什么赢得尊重，我靠为我的权利所作的斗争。这个人叫郝劲松，三十四岁的律师。 一个国家是由一个个具体的人构成的，她由这些人创造，并且决定。只有一个国家拥有那些能够寻求真理的人，能够独立思考的人，能够记录真实的人，能够不计利害为这片土地付出的人，能够去捍卫自己宪法权利的人，能够知道世界并不完美但仍不言乏力，不言放弃的人，只有一个国家拥有这样的头脑和灵魂，我们才能说我们为祖国骄傲。只有一个国家能够尊重这样的头脑和灵魂，我们才能说我们有信心让明天更好。,突围句群,证明关系 （19）白岩松人格是最高的学位 在采访北大教授季羡林的时候，
12、我听到一个关于他的真实故事。有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包。而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别!几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。 我不知道这位学子当时是一种怎样的心情，但在我听过这个故事之后却强烈地感觉到：人格才是最高的学位。,策略,一、研磨复述打开句群的秘道 二、示范引领提供句群的范例 三、铺设阶梯搭建句群的支架 四、构
13、建问题组形成句群的路径 五、多点聚合扩展句群的落点 六、资料组块丰富句群的背景 七、随文练笔利用句群的现场 八、即兴说话强化句群的应用,一、研磨复述打开句群的秘道,发现典型句群背后的条理性，逻辑性和丰富性。 一篇文章中总有一些句群具有典型性，或是示范性，这些句群有着严密的逻辑，清晰的路径和严格的程序。,一、研磨复述打开句群的秘道,说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 飞向蓝天的恐龙,登上天安门城楼向南
14、眺望，整个广场尽收眼底。广场中央矗立着高大的人民英雄纪念碑，碑身正面是毛泽东主席题写的“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字。广场南端是毛主席纪念堂。东西两侧，中国国家博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。,-柏玉萍老师设计天安门广场,“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。” 生：这段话共有4句话。 生：每句话的意思分别是 生：是通过“因为所以”，“如果就”，“不管都”，“只要就”等关联词语联接起来的。 教师引读。 -李玉宏老师设计为人民服务,凌晨四点，牵牛花吹起了紫
15、色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现 -张治华老师设计花钟,师：(请一程度较差的学生回答)这一段写了哪几种花？ 师：课文是怎么描写这些花儿开放的呢？下面我们请同学来说一说你画下来的词语或短语。 比较： 凌晨四点，牵牛花开花了；五点左右，艳丽的蔷薇开花了；七点，睡莲开花了；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花在暮色中开花了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点开花；昙花
16、却在九点开花 练习复述。,所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历这真像与另一个人同船而行。 首先-然后-最后 第二步中又分为几个小步骤：会会会 -薛万久设计走遍天下书为侣 ,起：在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。 承：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢
17、？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。 转：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 合：大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。,我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人为那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。
18、是的，家乡灞河边的柳树确有让我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀念家园的乡情。/然而，家乡水边的柳枝却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远！,二、示范引领提供句群的范例,著名教育家叶圣陶先生在谈到中学语文教学方法时曾指出：“提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深”。 理解：一则是不要用教师的讲代替了学生的自学。二则是在学生力不能及的时候，教师必
19、须开讲，并且要“畅讲”。 “畅讲”放开讲，讲得精妙，讲得充分，给学生以情感的冲击和语言的示范。,语文教师的核心专业素养之一：运用句群 发现句群：敏感性（发现、解读、迁移） 示范句群：熟练性（“出口成群”“下笔成群”） 渗透句群：习惯性（不失时机，见缝插针） 先做加法，再做减法 先成句群，再成精品,二、示范引领提供句群的范例,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。 司马迁发愤写史记 “那巍巍的青山记得那残留的灯芯记得那无数支用旧了的毛笔记得他心里有一个梦诱惑着他，那是父亲的叮嘱音犹在耳难怪鲁迅先生评价它是：史家之绝唱，无韵之离骚!”,在教我爱故乡的
20、杨梅时，于老师请一个学生朗读课文，让其他学生边听边想象情节。学生声情并茂的朗读，仿佛把大家带入了果实累累的果园。 这个学生读完后。于老师看了看全班同学，煞有介事地说： “陆晓荣听得最投入。我发现他在边看边听的过程中，使劲咽过两次口水。”回过味来的同学们都会心地笑起来。于老师接着说：“课文中描写的事物，肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃杨梅的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由得流出了哈喇子 ”学生们都哈哈大笑起来。于老师又郑重其事地说： “如果读文章能像陆晓荣这样。在脑子里过电影，把文字还原成画面，那
21、就证明你读进去了就证明你读懂了。老实说，刚才我都流口水了，只不过没让大家发现罢了。”同学们笑得更厉害了。,特级教师王崧舟在教学我的战友邱少云一课时，为了拉近时空距离，使用了多媒体课件：在低沉哀壮的乐曲声中，屏幕上出现了高高耸立、庄严肃穆的抗美援朝纪念碑。待乐曲结束后。王老师动情地说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而修建的纪念碑。这座纪念碑是为千千万万个为祖国和朝鲜人民，为世界和平而壮烈牺牲的烈士修建的。在这些烈士当中，就有这样一位年轻而伟大的战士”略一停顿后王老师以更为深情的语言，激发着学生的情感： “同学们，让我们一起，深情地呼唤他的名字!”情感已被激发起来了的学生们和王老师一起
22、深情地呼唤道：“邱少云!”紧接着，王老师以更为饱满的感情，再次激发着学生的情感： “同学们。让我们一起，自豪地呼唤他的名字!”学生们以更为洪亮和更为深情的声音呼唤道： “邱少云!”,众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。 -红楼梦,师：你发现了这段话第一句和第二句之间的关系吗？ 生：总分关系。 师：对。这就是典型的先总后分的场面描
23、写，先是对“面”的概述，后面写了八个人物，是具体描写。我们称之为（板书：点面结合） 师：我们就来运用点面结合的方法，按照提示把刚才的三个活动写成一段话。 空气去哪儿了？谁能用动作演示出空气就在我们身边？老师的问题一抛出来，教室里立刻热闹起来。请看：第一个上场的是- -太湖县新城小学王华星老师三年级习作教学设计,生1：第一个上场的是琪琪，只见他拿起一个塑料袋，打开袋口，在空中使劲一兜，然后赶紧攥紧袋口，塑料袋里胀得鼓鼓的。琪琪举着塑料袋骄傲地说：“空气被我捉住啦！” 生2：第二个出场的是欣欣，她手拿一张纸条，使劲一吹，小纸条立即跳起舞来，像随风舞动的丝带，像烈烈生风的彩旗，漂亮极了！ 生3：小强
24、也不甘示弱，他走上前先深深地吸了口气，像小青蛙一样鼓起两腮。老师走上前用手轻轻一拍，“扑”的一声，两腮立刻像泄了气的皮球瘪了下来，空气从小强嘴里溜走了，随即传来同学们欢乐的笑声。,三、铺设阶梯搭建句群的支架,需要：铺设由低到高，或由远及近，或由易到难的一个个阶梯，使之能攀缘而上，逐级提升，最终达到预期的目标。 训练：给学生提供说的思路，包括思维的方向，层次，各要素之间的逻辑关系，所涉及到的相关资源等，这些都是学生用句群表达的支架。,三、铺设阶梯搭建句群的支架,老师可以创设一个问题情境，假设教室就是当时开凿方案专家论证会现场，由学生作工程师介绍“自己”的开凿方案。教师要引导学生把二种方法如何操作
25、分别说清楚。其次是说清楚为什么这样开凿？二边凿进法基于怎样的考虑？竖井开凿法基于怎样的考虑？如果在八达岭用二端凿进法，结果会怎样？如果在居庸关用竖井开凿法，结果会怎样？最后说结论。,高傲 傲慢 傲然 叫声:严肃郑重 厉声叫嚣 引吭大叫 步态:步调从容 大模大样 毫不相让 吃相:三眼一板 一丝不苟 架子十足 阶梯： 师：谁能选取其中的一两个词说一句话，说出白鹅的特点。 刚才大家是一句一句地说，那么谁能把大部分词都运用上，说出白鹅的特点？用几句话来说，行吗？ 师：说完了吗？谁来评价一下？ 师：我们现在四个同学为一小组，每个同学说一次，说给小组内同学听一听，是不是能说得不错？ -张东辉老师设计白鹅,
26、鹅吃饭的时候，三眼一板，一丝不苟。 它的傲慢更表现在它的叫声、步态和吃相中。它的叫声严肃郑重，似厉声呵斥。而且只要有人在窗外走过，它就会厉声叫嚣，不亚于狗的狂吠。它的步调从容，大模大样的，看到人走过来也毫不相让。有时非但不让，还要伸过颈子来咬你一口。鹅的吃相三眼一板，一丝不苟，有时狗把鹅老爷的饭偷吃了，鹅老爷必昂首大叫，似乎责怪人们供养不周，真是架子十足！ 生：白鹅重点突出它的高傲，也有傲慢、傲然。鹅的声音是很大的，如果篱笆外有人走过，鹅便厉声叫嚣，还会引吭大叫。有时它不愿意别人走，那人却走了，鹅就像吃了大亏一样，它就会更大声地叫骂，而且架子十足地叫。如果吃饭的时候，饭不足够，它也会昂首大叫。
27、它吃饭是三眼一板，一丝不苟。它的步调是大模大样的，像是鹅老爷一样走路。,哪些同学去过或者在电视上看到过大海，你见过的是什么样子的？大海边有什么？大海里有什么？你喜欢大海吗？为什么喜欢它？（课件展示大海图片） 指导说话：我见过的大海（ ）。海边有（ ）；海里有（ ）。我可喜欢大海了，因为（ ） -我家住在大海边 -纪继兰老师,生1：我没有去过大海边，我是在电视上看到大海的。海水是蓝色的，天也是蓝色的。海边有很多贝壳和沙子，海里有海藻、海星、还有鲨鱼和章鱼，我可喜欢大海了，因为大海很美丽。 生2：我跟爸爸妈妈去过青岛的海边，海边没有看到贝壳，有一个人挑着贝壳来卖。海边有很多沙，很多小朋友都在那里玩
28、。还有大人在那里游泳。海水很咸，我看到海里有很多海藻。我喜欢大海，因为大海边很好玩。 ,师：聪明的小朋友们，雄日十分用心地培育花种，你们能猜一猜雄日做了些什么吗？ 生：（齐读）浇水，施肥，选土，播种，养护。 师：读得很准确，咱们要记住这些词语。种花的这些事情先做什么？接着做什么？然后做什么？最后做什么呢？请按照提示说一说。 （提示：首先 ；接着 ；然后 ；最后 。） 师：顺序是对的，但是没有看出雄日十分用心。雄日是怎样选土的呢？ 生：（在老师的提示下连贯起来）雄日首先筛好了土，放进花盆里；接着小心地把花种种下去；然后给花施了肥，浇了水；最后把花盆端到太阳底下，让花种躺在泥土里晒太阳；要是下雨了
29、，雄日就赶紧把花盆端回家。 -张邦业 老师设计手捧空花盆的孩子,中彩之后： 这是多么好的一辆车！ 我曾经是多么希望得到这样的车：梦寐以求。 可这不是我应得的 但这毕竟也是我自己中的，更何况别人并不知晓 如果我将事实隐瞒，生活将会怎样？ 真的把车还给别人吗？留下，还是？也许从此再也不可能实现梦想了,四、构建问题组形成句群的路径,常规教学中的理答：一问一答 句群式理答：将一问变成二问，三问，若干个问，也就是形成问题组，让学生逐个思考，最后一并作答。 注意：这一组问题应该是针对某一个话题展开的问题链，问题之间应相互联系，环环相扣。,四、构建问题组形成句群的路径,在詹天佑一课的教学中，如何理解“要挟”
30、一词？ 问题组：“要挟”的原意是什么？这里指什么？接受要挟结果怎样？不接受要挟结果怎样？反制要挟的关键因素有哪些？当时能够抵制要挟的可能性有多大？(从资金、技术、工程难度、外部压力，心理等方面分析) 实施：组织学生就这一组问题，阅读文本，静思默想，形成自己连续的思考。然后在小组内讨论，形成共识，并将每一个问题的理解连接起来，成为完整的句群。最后全班交流。,师：（深情地）70多年前，在河北省一座名为狼牙山的山上，五位战士用他们的血肉之躯挡住了敌人的进攻，他们铿锵有力的声音是那个时代的最强音。今天，就让我们走进他们（板书课题）狼牙山五壮士。 生读并质疑“壮士”：什么是壮士？你觉得什么样的人可称作“
31、壮士”？为什么？课文中的战士为什么能称作壮士？ -高勤波 设计狼牙山五壮士,姥姥的剪纸 我上学了，小学、中学、大学越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 姥姥会怎样用心地为孙子剪纸？寄来哪些剪纸？“我”看到剪纸会做些什么？想到什么？会在心里对姥姥说什么？,五、多点聚合扩展句群的落点,现象：“请大家读这一段
32、文字，画出最能体现的词语，说说自己的理解，每人说一个。” 问题：易于导致表达的单一和肤浅。,五、多点聚合扩展句群的落点,詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员，说“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概差不多这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计
33、算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。,这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在
34、这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 -画出所描绘的景物，哪些景物特别美，美在哪里？至少说二个。,当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。” 如果是你，将如何应对？话语背后的荒谬与危险是什么？,等到大家的笑声停止后，林肯说：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。” 参议院陷入一片静默。林肯转头对那个傲慢的参议员说：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以
35、帮你改正它，虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋的艺术。” 然后他对所有的参议员说：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声 征服参议员的力量是什么？-智慧、真情、坦诚、信念（鼓励从若干个方面说，全体参与，自主练习。）,爱之链几次没想到？ 不同视角说：乔依、老妇人、女店主 读者 第一次抱母亲几个没想到？ 1、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰
36、面摔倒。 2、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。” 3、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 不同视角说：作者、护士、读者,六、资料组块丰富句群的背景,必要：内容包罗万象 理解文本 训练句群 问题： 单线条：一段文字或是图文结合的资料 一读而过，一看了之。,六、资料组块丰富句群的背景,资料组块： 一是当时中国屡遭欺凌，国力羸弱的现实。 二是当时慈禧的腐败与挥霍。 三是当时的技术条件和工程人员的整体水平。 四是詹天佑的学习经历。 五是帝国主义的险恶用心。 将不同取向的材料进行整合，贯通和比照，从语言表达的形式上来
37、看，就必然是一个个联系紧密的句群。 詹天佑,七、随文练笔利用句群的现场,习作教学目标：熟练、恰当地运用句群进行表达的能力。 难点：写作内容与生活情境不一致，不同步，或是不契合，造成了生活与写作二张皮。 突破：借助文本教学的情境所营造的情绪现场进行随文练笔既利于写作动机的激发，情感的涵养，也有利于促使学生有话可说，言之有物。这样，学生不仅能顺利地写出句群，而且能做到情感性，逻辑性兼顾，提升表达的质量。,七、随文练笔利用句群的现场,在钱学森一课的教学： 当钱学森踏上祖国的土地的一刹那，内心感慨万千。此时此刻，他会想些什么？说些什么，做些什么？请你展开想象写一写。,七、随文练笔利用句群的现场,一位学
38、生写道：“当钱学森走下甲板的时候，他仰望祖国的天空，亲吻祖国的大地，呼吸祖国的空气，他不禁思绪万千。在国外刻苦研读，是为了这一刻；在国外饱受欺凌是为了这一刻；在国外忍辱负重，是为了这一刻；想着想着，激动的泪水溢满眼眶”,七、随文练笔利用句群的现场,一个孩子写道：“尽管钱学森自己也知道新中国才刚成立，现在回去搞科学研究只怕有困难，但他还是毅然决定回到祖国。他站在甲板上，多么希望船能驶得快点，再快点，好让他快点见到自己魂牵梦绕的祖国，快点踏上祖国的土地，快点见到分别已久的亲人，快点来到祖国的科学研究室，为祖国多做点事。”,师：请同学们勾画出文中能够表现蟋蟀住宅选址的词语。 学生默读并勾画出“不肯随
39、遇而安，排水优良，温和的阳光，一点一点挖掘”。 学生汇报。 师：这些词语都是为了表现这一段的那个中心词？ 生：我觉得这些词语都是围绕“慎重”来写的。 师：作者写了蟋蟀，又写到别的昆虫我觉得有些多余？你觉得呢？ 生：作者把蟋蟀和别的昆虫做了比较。 生：蟋蟀和其他昆虫作对比，更能表现蟋蟀选址慎重。,师：谁能用自己的话来讲一讲蟋蟀选址的故事，就把自己当成一只小蟋蟀。 生思考，有的动笔写。 生：我是一只幸福的小蟋蟀，秋天来了，我准备给自己建一个房子。我要选择一个排水优良，又有温和阳光的地方，我要自己在冬天有阳光的时候，家暖暖的。我可不能和其他小虫子一样，随随便便找个洞，随遇而安，弃去一点也不可惜，我要
40、自己慎重的选择地方，一点一点挖掘，那样住着才能舒服。 -阜阳袁晓明设计蟋蟀的住宅,它来到哪里？（原有地点、新增地点） 它遇到了谁？（原有人物、新增人物） 发生了什么？（联系课文型、战胜困难型、奇妙经历型） 告诉读者什么？（善良、坚持、感恩、勇敢、自信） -张文娟小木偶的故事 ,走了两天之后，小木偶来到了“梦之城”。 小木偶肚子饿了，来到一家包子店，问：“请问贵店可以施舍一些包子吗？我的肚子饿极啦！” 一位好心肠的老婆婆走了过来，拿出四个大包子，慈爱地摸着小木偶的头，说：“孩子，吃吧，别饿坏了！” 小木偶接过包子，说：“谢谢您，好心的老婆婆！” 老婆婆说：“在我们梦之城，住着一位善良的仙女，就在
41、前面的小林子里。在她家的右边，住着一位魔女。好心的仙女叫贝莉娜，魔女叫莫比亚。你可千万别碰见魔女，她会捉弄你！” 小木偶谢过老婆婆，但是老婆婆的话却没往心里去，往小树林里走去。这时，贝莉娜在院子里晒衣服，看见了小木偶。她放下衣服，大声询问：“你是谁？” “我是小木偶。”小木偶回答。这时，莫比亚听到声音，也走了出来。贝莉娜邀请小木偶去她家坐坐，小木偶高兴地答应了。这一切，莫比亚看在眼里，她恨恨地想：“这小木偶太过分了，竟然不先来拜访我！那就别怪我不客气了！”莫比亚闪进了贝莉娜的家，在她家的椅子上涂满了胶水。 小木偶走进了贝莉娜的家，对贝莉娜说：“刚才我看到屋外还有一位朋友，我可以把她也邀请进来吗
42、？我们一起多热闹啊！”贝莉娜听了，连连点头：“你说得对，我来摆甜点，你去邀请她！”躲在门后的莫比亚，一下子感动了。她后悔自己的小心眼，赶紧挥动魔杖，清除了椅子上的胶水。 他们坐到了一起，度过了一个快乐的下午。,八、即兴说话强化句群的应用,叶圣陶先生强调，“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。” 解读： 语言的自动化输出，并且输出的是一组前后联系，相互映照的句群。即兴说话训练正是指向着这一目标的达成。,八、即兴说话强化句群的应用,在鞋匠的儿子一课 林肯在演讲中受到了那些出身显贵的参议员的奚落和侮辱，但他没有被打倒，亦没有反唇相讥，而是用即兴演讲有风度，有智慧地予以回应。 模拟林肯现场演讲 教学中的演讲师生对话 生活中的演讲班干部选举中的竞选演讲。,思考： 各年段句群训练的定位 句群达标评价标准 ,展望,句群训练的最大价值 建立思维模型，提升表达品质。 语言运用更开放，更多元，更富有逻辑性，条理性，针对性。 语言更有魅力，更有力量。,展望,当学生都能用句群自由表达时，那便是语文教育成功之日！,敬请您不吝赐教！,联系方式： QQ：1412075275（淝滨散人） 空间：http:/ 邮箱：,