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1、从听课评课到观课议课的转身,朱秀英,教研活动的目的是： 如何提高教师驾驭课堂的能力？ 如何实现课堂教学高效？ 如何让教师找到属于自己的幸福生活？,一.从“听”课到“观”课的转变。,听课，侧重于通过听觉器官来获得信息 ，虽然也有其他感官参与，但人们更多的则是关注声音。,观课，则是运用多种感官有效地搜集和整理课堂信息，并且还要对信息进行理性的分析。,观课的有效性,（一）在观课中发挥教学洞察力。,（1）如何学习他人,观课的有效性,让思想成为行动,人因思而变,观课的有效性,人因思而变,经验,反思,教师成长,什么是经验？杜威这样说，一个小孩把手伸进火里，手被火烫伤，结果再也不伸进火里，小孩获得了经验。可
2、是我要告诉大家：小孩有了将手伸进火里的行动，有了被火烫伤的结果，他并没有获得经验。经验是什么？是发现行动和行动结果之间的联系和关系的。联系和关系才是他获得的经验。要发现这些关系，你就要去思考，这叫“获得经验之思考。”,观课的有效性,人因思而变,经验,反思,教师成长,联系,观课的有效性,（一）.在观课中发挥教学洞察力。（1）如何学习他人 A. 学习有用（成功而有效）的教学行为 教学行为教学效果 B. 避免观摩学习中的东施效颦 教学行为教学追求（依据）,（2）发挥教学想象力，创新自我。 “假如我来教，” “假如我遇到这样的情况” “我们要用我们的思想去创造一个可能的世界 。”布鲁纳 我们需要修炼“
3、牛顿发现苹果落地的崭新目光”。,（一）.在观课中发挥教学洞察力。 （1）如何学习他人,(二).当好上课教师的助教,例如老师提出要求：“下面分小组设计实验并做实验”，这个时候，如果学生已经开始设计实验，你就应该主动的观察；如果学生还没有动手，你就可以提醒他们要抓紧时间，大家可以先说说自己的想法，其他人好好听，然后再设计个方案来，等一会在全班的面前发言介绍。这样你看完这一组的学生，就可以再帮助另外一个组。如果一堂课上有2、3位听课的老师就可以照顾20、30位同学，上课的老师再照顾十多位同学，实验就可能顺利推进。多做几次，学生就学会了合作学习，学会了做实验。,（三）要观察学生学习,评价教学的效果不是
4、观察教师讲得怎么样，水平有多高，而是要看学生学得好不好，从学生学的效果反射教师教的水平，从学生学习的活动看教师教的活动是否达到目的和是否高效。,二.从“评”课到“议”课的转变,“评”是下结论，作判断。 而“议”则是在“观”所得到的信息基础上和参与者展开对话.讨论和反思的过程。,（一）.议课目标：（1）发现联系,议课的有效性,多种可能,可能性空 间的拓展,一种可能,一种食用方法,其他食用方法,孵小鸡,做成艺术品,（2）开拓创新的空间,（2）开拓创新的空间 磨课与议课的区别： 磨课：多中求一 议课：一中发现多,议课的有效性,（二）.议课方法：案例讨论 （1）观课教师描述蕴涵困惑的教学故事； （2）
5、听取授课教师对困惑和问题的理解； （3）听取案例提供者的意见； （4）参与者对彼此的意见进行分析和讨论。,从 。到 ？,“假如我来教我会怎么办？”,“假如你来教，你怎么办？”,为什么要先有问号？ 第一，我们必须承认我们未必了解别人我既然不了解，我怎么能轻易判断别人呢？ 第二，就算我了解别人，我的意见不一定正确。 第三，就算我的意见正确，实现有效教学的途径未必只有一条：我正确，人家也正确。,议课优点： 1、你不是来批评我的，你也是 建设者； 2、改变了议课的关系。,青蛙的经验认为“天不过井口那么大”。青蛙应该怎么做才能改造这个经验呢？它需要跳出井口。为什么青蛙要想跳出井口？主要是因为来了一只告诉它天大得很的小鸟。也就是说这只“小鸟”的出现是青蛙转变的主要诱因。“小鸟”意味着不同于青蛙经验的信息提供者。,“小鸟”可以到哪里去找？ 第一，书本。一读书就会发现 别人与自己想得不一样的地方； 第二，身边所有持不同意见的人，更包括学生； 第三，自己。,施教者正确看待议课,小结：观课议课中的“转身”,从发现优缺点到发现故事、发现关系 从评价过去到开创未来 从观摩教学到研究教学、促进教学 从研究别人到同时研究自己,观课者做教学的促进者和帮助者，然后才是课堂教学的观察者和研究者，议课时要做反思的促进者和经验的提供者和分享者。,走进观课议课， 或许我们就会走进了教育教学的又一个春天。,谢谢大家,