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1、從閱讀中學習？,推廣閱讀文化，是課程改革的關鍵項目之一， 目的是促進學生終身學習。 提倡閱讀風氣的方法： 提供有助促進閱讀的環境； 提供優質閱讀資源； 向老師和學生提供指引和支援,為什麼要閱讀?,資料摘自：格雷(William S. Gray)和羅傑士(Bernice Rogers) 合著的閱讀成熟期(Maturity in Reading),職業上的需要 個人社交上的需要 為了做良好公民的需要 精神上的需要 滿足智力上的需要 日常生活上的需要,了解時事新聞 提高業餘興趣 消磨時間 個人滿足感或價值觀 例行公事式的慣性閱讀 自我發展、擴闊文化的經驗及自我教育,讀 什 麼?,童真 趣味 好奇 幻
2、想,資料摘自何紫談兒童文學,美感 情緒 經驗 公義,兒童文學特質：,兒童圖書的特質,兒童性 藝術性 教育性 傳達性 趣味性,資料摘自圖畫書的欣賞與應用,圖書的價值,增長認知學習 增進語言學習 提供生活經驗 涵養美學 增進閱讀樂趣 培養創造想像力,資料摘自圖畫書的欣賞與應用,圖書分類,無字書 連鎖式情節圖書 兒童成長的書 韻文書 故事情節的書,陳莉莉博士將大會挑選的兒童圖書分類為：,兒童的特質,活潑好動 好奇、好模仿 認知具體 行動無意,因應兒童的特質而設計活動：,幼稚園學習宗旨,兒 童 能 夠 ： 樂 於 探 索 周 圍 的 事 物 ； 養 成 良 好 的 生 活 習 慣 和 自 我 照 顧
3、的 能 力 ； 掌 握 身 體 動 作 的 協 調 能 力 ； 適 應 群 體 生 活 和 掌 握 與 人 溝 通 的 技 巧 ；,幼稚園學習宗旨,兒 童 能 夠 ： 有 信 心 地 發 揮 創 造 力 ， 樂 於 參 與 創 作 活 動 ； 養 成 積 極 、 主 動 的 學 習 態 度 ； 在 日 常 生 活 中 ， 運 用 其 語 文 和 初 步 數 學 經 驗 ； 以 及 欣 賞 文 化 藝 術 及 周 圍 環 境 。,設計延展活動的原則,因應兒童對故事衍生的興趣 要配合兒童的特質 發揮圖書的特質 捕捉可供探研的點子 配合兒童的發展籌疇和學習能力 善用資源 多元化、綜合性 還有,多元化
4、延展活動,提問、訪問 閱讀報告/工作紙 兒童重說故事 朗唸故事 角式扮演 改寫結局 好人好事,探研人、事、物 人物素描造型 無中生有 專題研習 戲劇活動 美勞創作,重視活動經歷,是學習的過程、學習內容，以及讓學生學會學習的社會環境。學生應可得到下述的五種學習經歷，以配合德、智、體、群、美五育的發展。,從閱讀中學習,學生必須從學習閱讀發展為從閱讀中學習。因為閱讀有助培養思考技能，豐富知識，提高語文水平和拓寬生活經驗，這些都是學生學有所就和終身學習必不可少的能力。,教師的角式,加強學生學會學習的能力； 善用資源，隨機應變； 掌握課程發展和變革的最新動態； 營造良好的學習環境； 樂於嘗試和採用各種教學策略； 跨專業協作； 時加檢討，與同齊分享知識和經驗。,圖畫書就像是一位貼心的好朋友，預先告知孩子成長中所要經驗的風暴，更像是一位知心的伴侶，在徬徨無助時提供一帖安定劑，讓孩子有所依託。就算是書中的圖也足以讓孩子在其間悠遊翱翔，尋找藝術表達的樂趣。 圖畫書只是將生活哲學隱藏在一幅又一幅的圖像中。這樣的表達讓孩子不覺沉重，也不覺說教，孩子只是在一遍又一遍翻閱的過程中建立了價值觀。 帶領孩子觀察和思考的問題就在互動間成形，也讓孩子有了與他人互動的技巧與資產。,臺北市立師範學院幼教系副教授兼兒童發展研究中心主任幸曼玲女士,