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1、幼时记趣【理论支持】 我们学好文言文是为了继承和弘扬民族文化，丰富语言表达，提高审美修养。因此要多读，培养语感；多背，加强积累。朗读时在语气、语调、节奏、感情等方面进行训练。“情动而辞发”“披文以入情”，因此在课堂教学中要创设情境，教出情趣，激发情感。冯格拉塞斯菲尔德说过“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。”所以要调动学生学习文言文的积极情绪，使学生从不会学、怕学、厌学到会学，爱学到以积极的态度去学习钻研经典古文，并从中获得走进古典文化的趣味。一个完整的学习过程应该是由兴趣、知识、记忆、情感、感知、反省、行动、平衡、摄动、重建、迁移等组建而成的循环过程。这表明知识的拥有必须有一个自
2、主建构的过程。三维目标中重视学习过程与方法的指导正是基于这一理念,并充分关注到学生构建知识提高能力的动态性变化。学生在懂得鉴赏富有魅力的古代文化之后，内在文化素养将不断提高，语言表达也将更有韵味，更具内涵。【教学目标】1.通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学会课文中的生字，正确朗读课文，朗读时学会断句，注意感情和节奏；理解重点字词含义，并学会翻译文章。2.激发学生学习兴趣，引导学生合作探究。3.理解作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大，想象奇特的童年生活和乐趣。 4.学习作者细致的观察以及丰富的联想和奇特的想象，提高自己的写作水平。【教学重难点】1. 理解作者惩罚强暴、同情弱
3、小的纯真的感情。2. 学习作者细致的观察以及丰富的联想和奇特的想象，提高自己的写作水平。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1.朗读课文，利用工具书及文中注释掌握生字读音和书写，掌握文言文语句停顿。2.学生自主学习，完成老师布置的预习题。3.罗列疑难问题，以供合作探究。课内探究第 一 课 时一、学1. 导入新课。用一系列比喻话童年，引起学生共鸣，激发学生兴趣。学生齐声朗读课文。2检查预习。依次让学生在黑板上（或口头提问）完成预习题，师生共同释疑解难。3. 圈点批注。（1）明确本节课的学习任务：【白板显示】能准确朗读全文，掌握文言实词、虚词的意义和用法，并学会翻译文章。本文语言自然、生动，请从
4、文中找出有关语句加以赏析。课文以什么为中心？依次写了哪三件事？作者产生物外之趣的原因？【设计第题的目的让学生达到掌握文言文的基本要求；设计题是让学生去品读赏析语言；设计第题是让学生感知课文的结构和内容；设计第题是让学生体会作者情感。】（2）自主阅读，圈点批注：学生自由朗读课文，揣摩语意及作者的童趣。根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。【白板显示】批注要点 1 朗读停顿处用斜线。 2不能理解的词语用横线。3关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4用双竖线和单竖线划分文章层次。 5在书页的空白处写批注。（教师在学生个体阅读时巡视） （这一环节让学生走进文本，与文本、作者进行充分对话，培养学
5、生边读书边动笔的习惯；另一方面，为合作交流学习提供充分的准备。此外，提高了学生阅读与赏析文言文的能力。）4小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后六人分为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【各小组在充分交流的基础上，列出遇到的疑难问题，以便在班内讨论交流时，对这四题的探究形成共识，】。第 二 课 时二、导1.班内探究。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师扮演好自己的角色成为学生学习
6、的指导者、组织者、平等对话的参与者。对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。】2精讲点拨。a.对学生自主思考题的点拨：（1）用斜线给下面句子标出朗读停顿：故时有物外之趣使与台齐盖一癞蛤蟆也【点拨方法】文言文朗读停顿 是有规律可寻的。连词和发语词在句首，可在连词和发语词后作停顿，如“夫”、“盖”、“故”等；在句中省略处作停顿；根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间停顿，在动宾之间停顿；充当状语的名词和中心词之间要连读，可在此名词前作停顿。如“其一/犬坐于前”。【参考答案】故/时有/物外之趣使/（之）与台齐盖/一癞蛤蟆也（2）解释下列句中“之”的用法故时有物外之趣昂首观之心之所向【点拨方法
7、】文言文中“之”的用法有代词，代人、事、物。结构助词，的。助词，用在主谓之间取消句子的独立性。句末语气助词，凑足音节，可不译。动词，去，往。宾语前置的标志。【参考答案】故时有物外之趣（结构助词，的）昂首观之（代词，指“群鹤舞空”的景象）心之所向（助词，用在主谓之间取消句子的独立性）（3）翻译下列句子：夏蚊成雷，私拟作群鹤于空中昂首观之，项为之强。神定，捉吓蟆，鞭数下，驱之别院 【点拨方法】文言文的翻译，是训练和提高古文阅读能力、检查和考核古汉语水平的重要手段。所谓直译，是指基本上按照原文的字句来翻译，努力使原文中的每个词都能在译文中得到反映。所谓意译，是指不全按照原文字句、只按照原文的大意，笼
8、统地加以翻译。总之，文言文翻译必须力求直译，准确忠实地表达原文的意思，做到“信”；译文必须通顺、晓畅，必须以规范的现代汉语表达，不能用似通非通、半文半白的语言表述，做到“达”；讲究修辞文采，使译文的语言典雅优美，并能反映原文的语体风格，做到“雅”。【参考答案】夏天的蚊群飞鸣声像雷声一样，我把它们比作鹤群在空中飞舞。仰起头来观察这种景象，脖颈因此都僵硬。心神安定下来，捉住蛤蟆，鞭打了它几十下，把它赶到别的院子里去了。（4）本文语言自然、生动，请从文中找出有关语句加以赏析【点拨方法】可采用如此格式，这个（词、句子），运用了（修辞手法、表现手法、感觉角度），生动形象（突出）地写出事物的特点，表现了思
9、想感情，起到了作用。【参考答案】a“夏蚊成雷”运用夸张手法，生动形象地表现出蚊子之多，声音之大。 “私拟作群鹤舞空”运用比喻的修辞手法，将人痛恨的蚊子比成美丽的仙鹤，表现了儿童的天真纯洁，体现了作者热爱自然、热爱生活的情感。b“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。c “神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。（5）课文描写了童年时期的哪些趣事？【点拨方法】首先要通读、读懂、读透、从读中悟其义、明其理。通过阅读，摸清作者的思路，把握文章结构，理清文章的层次。【参考答案】观蚊
10、如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事。 b.对重点、难点的讲解点拨：(1)作者的“物外之趣”是如何产生的？ 【点拨方法】通读全文，作者“昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏，怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象，使他获得自我满足，产生“物外之趣”。【参考答案】观察联想、想象玩赏。 (2)“物外之趣”反映了作者什么样的童心童趣？【点拨方法】要注意筛选并提取文中重要的信息来理解文章，让学生找到问题出现的段落或句子，联系上下文进行思考。【参考答案】 反映了作者惩罚强暴、同
11、情弱小的纯真童心和观小为大、想象奇特的童趣。【这一过程充分体现了以学生为主体、教者为主导、训练为主线的模式，学生接触文言文还不多，教者精心点拨，提供学习的方法和规律，】3深度探究。探究题： 作者在文中所写的“昆虫”司空见惯、平凡至极，却写得如此意兴盎然、充满生机，这给了我们什么启示？【点拨方法】可结合文章主旨、艺术特色综合分析，以及联系生活的体验和经历来思考。做到由课内向课外，由课本向社会延伸。【参考答案】a. 要热爱动物、热爱自然，与大自然中的生命和睦相处。 b. 获得美好的体验要有强烈的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想像力。 c. 要善于在平凡的生活中发现美，怀有一颗童心，做一个有情趣的人。
12、【通过这一过程，学生在自主、合作，探究的基础上，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，完善自己的见解和认识。】三、练1涵咏积累。（1）当堂熟读全文，做到准确朗读，充满感情，体味语言的魅力。（2）赏读优美语段。（3）汉语中某些动物的叫声有其相对固定的词来描绘，如本文中的“鹤唳”。请写出下列动物的叫声。马_ 犬_ 狼_ 虎_ 猿_ 狮_ 鸟_ 【参考答案】嘶 吠 嗥 啸 啼 吼 鸣（4）鹤”在我国古代有着丰富的文化内容，请你写出带有“鹤”字的成语。【参考答案】风声鹤唳、鹤立鸡群、朱颜鹤发、闲云野鹤。2重点检测。学生完成课堂重点检测。3反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1完成作业。完
13、成相关教辅用书中的作业。2同步阅读。螳螂捕蝉（聊斋志异卷五），蜘蛛与蛇（庸庵笔记）。3反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。课案（学生用）【学习目标】1 借助工具书和自学辅助资料，通读课文，朗读时学会断句，注意感情和节奏。 2. 掌握文言文实词、虚词的用法。3翻译全文。4同步阅读：自学辅助资料一、作者介绍作者沈复（17631807年以后），字三白，号梅逸，清代苏州人，文学家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有浮生六记。浮生六记是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和浪游各地的见闻，以及他们的坎坷遭遇，文字朴素自然，情感真挚。作者儿时就表现出富于想象、幻想
14、的性格特点二、文章主旨以“记趣”为中心，生动地描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。三、写作特色这篇文章脉络清楚，结构严谨。文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应，脉络清楚，结构严谨。“故时有物外之趣”，这是总述，是面上的记述。再用三个典型事例分述了“物外之趣”，从点上具体记述了幼时的趣事。作者观察细致，想像奇特。文中很注意观察的描写，对藐小微物，“细察”其纹理；对丛草、虫蚁、土砾，“定目细视”；对二虫相斗，观之“出神”。这样的观察，实际上是“观”与“察”同时进行的。“察”这个动作本身就含有思考的意思。因此，观察促进了
15、想像和联想。观察越细致，联想就越丰富，想像就越奇特。而这里的联想和想像，又是从儿童的生活经验和知识基础出发的，因而事物形象的描写真实、生动，富有生活情趣。本文语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”。写了蚊虫之多，轰鸣之响。“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吐”“吞”两个动词，表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。另外，有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字，使人想见蚊群在弥
16、漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“鹤唳云端”的“唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢的鸣叫。“拔山倒树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。预习练习题1根据拼音写汉字或给加点的字注音。童稚 ( )、mio( )小、项为之强 ( )、鹤l( )、y( )然、 土l )、丘壑（ ）、png( )然、凹t( )、li( )蛤蟆2用斜线给下面句子标出朗读停顿。见藐小微物，必细察其纹理故时有物外之趣使与台齐盖一癞蛤蟆也3解释下列加线字词。（8分） 昂首观之（ ） 项为之强（ ） 徐喷以烟（ ） 以丛草为林（ ） 凹者为壑（ ） 鞭数十（
17、 ） 盖一癞蛤蟆也（ ） 舌一吐而二虫尽为所吞（ ）4填空：课文幼时记趣选自_代作家_著的_。5下面的词语大多作为成语保留在现代汉语中，请解释它们的意思。(1)明察秋毫：_。(2)怡然自得：_。(3)庞然大物：_。 6找寻诗、词、歌、赋中有关童年的经典句子。【参考答案】1. zh、藐、jing、唳、怡、砾、h、庞、凸、癞 2见/藐小微物，必/细察其纹理故/时有/物外之趣使/与台齐盖/一癞蛤蟆也3.“群鹤舞空”的景象/强同“僵”/用/把当做/山沟/用鞭子打/原来是/连词，表顺接。4. 清代、沈复、浮生六记5. (1) 原形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理。 (2)
18、形容高兴而满足的样子。 (3)庞然：高大的样子。指高大笨重的东西。现也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。6如：“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”、 “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。课堂思考题一、自学思考题翻译下列句子：夏蚊成雷，私拟作群鹤于空中昂首观之，项为之强。神定，捉吓蟆，鞭数下，驱之别院 解释下列句中“之”的用法故时有物外之趣昂首观之心之所向本文语言自然、生动，请从文中找出有关语句加以赏析。课文描写了童年时期的哪些趣事？ 作者儿时“时有物外之趣”的原因是什么？“物外之趣”反映了作者什么样的童心童趣？二、深度探究题： 作者在文中所写的“昆虫”司空见惯、平凡至极，却写得这样意兴盎
19、然、充满生机，这给了我们什么启示？课堂达标测评题1解释下列实词的多义 ： 察：明察秋毫 必细察其纹理观：昂首观之 作青云鹤观神：定神细视 神游其中时：余忆童稚时 故时有物外之趣【参考答案】看到、看清/观察 看/景象、景观精神、注意力/感受、想象力 时候/经常【思路点拨】实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。 实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。可通过常识或所学知识推断词语在文中的含义，若不能切合常理和事理，就要考虑是否有通假现象；看实词在文言文中是否符合上下文；切合语境结构句式相同，可利用
20、上下文的对照来推断；我们可以在所知道的成语中推断出文言文中实词的含义，看迁入是否顺畅。注意文言实词在语法上的四个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用，四是通假字。2. 你认为文中能给自己留下最深印象的是哪一件事例，它好在哪里？【参考答案】可以有不同的答案。【思路点拨】在这一题中可发挥自己想象，你从文中某一事例想到了什么，可自由发挥。如可以说自己对“观蚊如鹤”这幅图画印象深刻，平时日常生活中，我们看到蚊子想到的是快把它赶走，以免被叮咬，而儿时的沈复却发挥了丰富的想象力，不但把蚊子联想成同样细腿细脚的仙鹤，还把它们特意赶到蚊帐中，用烟喷蚊子，造成美妙的青云白鹤景观，而自得其乐
21、，这些都是大人们想象不到的，正因为有着天真的童趣，沈复才凭借着丰富的想象力让自己的童年生活充满了无穷趣味。3揭示本文中心的词语是什么？【参考答案】 物外之趣 【思路点拨】通常的判断方法有：找标志词如 “故”；或根据上下文内容的关系来判断如“概括和具体”；或根据上下文的结构来判断如“总分”结构等。本文在第一自然段 “故时有物外之趣”中 出现“故”，再通过读全文，发现第一自然段是全文的总说和概括，故可得出本文中心的词语是“物外之趣”。课后提升 1. 张姓者，偶行溪谷，闻崖上声甚厉。寻途登觇，见巨蛇围如碗，摆扑丛树中，以尾击树，树枝崩折。反侧倾跌之状，似有物制之。然审视殊无所见，大疑。渐近临之，则一
22、螳螂据顶上，以刺刀攫其首，颠不可去，久之，蛇竟死。视额上革肉已破裂云。（选自清蒲松龄聊斋志异）（1）“似有物制之”一句中的“物”就是_，“之”指代_。（2）找出文中有“看”这一意思的词：_（3）在文中用横线划出直接描写螳螂的句子。（4）概括故事内容，把它作为本文的标题：_【参考答案】（1）螳螂蛇（2）觇审视视（3）则一螳螂据顶上，以刺刀攫其首，颠之不去（4）螳螂捕蛇 2 余捉蟋蟀，汝奋臂出其间，岁寒虫僵，同临其穴。予九岁憩书斋，汝梳双髻，披单缣来，温缁衣一章。适先生太zh户（开门）入，闻两童子音琅琅然，不觉莞笑（微笑），连呼则则（赞叹的声音），此七月望日（夏历每月十五日）事也。逾三年，予披宫锦
23、（中进士）还家，汝从东厢扶案出，一家瞠视而笑，不记语从何起，大概说长安登科（国都北京，考中进士），函使报信迟早云尔。凡此琐琐，虽为陈迹，然我一日未死，则一日不能忘（1）给下列字注音。 憩 ( ) 瞠( ) 莞 ( )（2）解释下列词句。同临其穴 瞠视而笑 予 汝（3）概括这段文字三个层次的大意。（层次已用“”在文中标明） (掌握主要内容，学会概括)第一层：第二层：第三层：【参考答案】（1）q chn 莞wn（2）同到蟋蟀处凭吊 瞪着眼看，相视而笑 我 你（3）第一层：一同捉蟋蟀 第二层：一同读诗书 第三层：兄中进士妹观闹3到大自然中走一走、看一看，你会发现什么趣事，把它写出来，与大家分享。【参
24、考答案】让学生展开自由想象，如骑在竹竿上想象成挥鞭策马驰骋沙场的场面，看到天上的白云所产生的连篇的浮想等。幼时记趣教学反思这篇文章是学生进入初中阶段接触的篇幅较长的文言文，学生的文言文基础薄弱，在朗读上存在困难，因此教者做到鼓励学生认真做好预习，学生学会了通过词典和课文注释排除阅读障碍。在教者的指点下，学生注重了朗读的停顿、节奏以及感情，从而提高了朗读的水平。在翻译文章时，让学生利用工具书和注释自主翻译，再在小组中进行合作探究，最后由教者释疑，效果很好。在教学机智上，引导学生能做到自主、合作、探究，能寻疑、解疑，能准确把握文章脉络和作者的情感，教者通过自身经历谈童年趣事，激发学生学习情趣，引导学生由课内向课外延伸，引导学生关注生活，去发现生活中的美。只是与作者的童心童趣相比，教者深深体会到现代孩子们童年生活的单调乏味。现代文明（电脑、电视）让他们的童年几乎是在虚拟的快乐中度过，所以我们要引导学生走向大自然，他们会发现大自然中蕴藏着无穷的乐趣。这样他们的身心会更加健康，他们的人生会更加丰富多姿。教学中也存在着明显不足，教者引导学生涵咏美文还做得不够。所以今后教者要继续让学生反复诵读，做到熟读成诵，让学生读出兴趣，读出收获，去让学生发现文言文语言的魅力。