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1、顺其性、驰其想北师版四年级下册折 线 统 计 图北京大学附属小学 郭雪莹 折线统计图一课是北师大版小学数学教材四年级下册第六单元的内容，是在具体的统计活动中学习折线统计图，并体会统计在生活中的应用。一 顺应学生需求，注重知识生成过程本课的内容要求是在统计活动中，认识折线统计图，并能从图中获取数据信息，进行简单预测，逐步积累统计活动经验。那么，如何引导学生认识折线统计图，并与数据分析建立联系呢？经过一段时间的思考和尝试，我们把重点放在了折线统计图的生成与渗透数据意识上。课上，让学生经历由条形图到折线图的生成过程，在创作中认识折线统计图。 学生在原有条形统计图的基础上，进行自己的再创造，学生的这种
2、需要是学生自发产生的。这样的由条形图到折线图的学习过程，顺其自然地让学生感受新事物产生的过程，体现着知识之间的延续性。 同时，在创造生成的过程中，凝聚了学生们的聪明智慧。当条形图不足以表达他们的需要时，他们会想办法做一些改进，创造新的作品来呈现。这里对条形图的每一步改造和设计，都是一种创新能力的体现，而这种创新能力也是我们一直追寻和努力培养的。 此外，学生对条形图和折线图的认识，更令我们惊喜。一节课，学生不仅对折线图关注数量的变化趋势这一特点，有更清晰的认识。同时，对条形图和折线图又有了新的感觉。就像他们说的，“条形图中数与数之间是分散的，而折线图好像是一个东西，在不同时间的变化。”他们对两种
3、统计图在刻画离散量与连续量上的不同隐隐有了些感觉。这样的体会，是单纯的教材解读所不能替代的。二 关注学生发展，注重数据意识的培养首先，在课前引入，你们知道自己有多高吗？如果想要了解一个人的身高情况，你有办法吗？需要用通过实际调查，用数据说明问题。其次，在由条形到折线的生成过程中，我们也需要依照统计数据，进行设计改造。最后，是比较两人的跑步环节，也需要关注横纵轴的数据，进行有效地分析。由此可以看出，在关注学生发展的同时，逐步渗透数据意识。 通过对折线统计图一课的教学，使我想到了我们的教育。我们一直追寻着“顺其性、驰其想”，我想我们的课堂中也要渗透这种理念。对于孩子的学习我们要顺其性，根据他们认知情况和学习规律为他们搭建展现自我的平台，鼓励他们的新想法，这样孩子的学习、我们的教学、我们的教育才能自然地流淌。