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1、第二课时导学设计一、学习目标1.能有自己的话说一说桂林山水的特点。2.能有感情的朗读课文，背诵课文。3.能通过读课文最后一段，再联系上下文，说出自己对桂林上水的感受。二、学习方式教师引导 学生自主学习 小组合组学习 以读促讲三、评价方式（针对本课时目标1，检验的评价方式,是自主学习、口头交流、小组汇报、习题检测、在教学的第二个、第四个环节中完成。针对本课时目标2.3，检验的评价方式,是自主学习、口头交流、小组汇报、,在教学设计的第二、三、四环节中完成。）四、评价样题见检测评价五、导学准备课件六、导学流程一、以情激学，明确目标，在兴趣引领中追寻快乐；1.复习旧知，导入新课师：上一节我们学习了桂林
2、山水生字词，下面我检查一下大家的掌握情况。生：正确读以下生字澜 瑕 翡 峦 骆 驼 兀 绵本节课我们将继续学习第2课桂林山水。2.出示目标、明确任务1.能有自己的话说一说桂林山水的特点。2.能有感情的朗读课文，背诵课文。3.能通过读课文最后一段，再联系上下文，说出自己对桂林上水的感受。二、问题启学，自主研习，在独立思考中感受快乐；（一）速读第一部分（第1自然段）思考：人们是怎样评价桂林山水的？预设：“桂林山水甲天下”不仅点明了桂林山水是天下第一美景，而且也交待了作者荡舟漓江的原因，起到了统领全篇，引出下文的作用。过渡：接下来就让我们同作者一起乘着木船，去观赏桂林的山水吧！（二）学习第二、三部分
3、（第2、3自然段）1、自主学习。2、小组交流。3、展示：问题（一）：漓江的水有什么特点？说出你的感受。预设:1、从课文中的“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”可以感受到漓江的水很静。（说明漓江的水流得还很慢。） 2、从课文中的“漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石。”看出了漓江的水很清,可以用清澈见底来形容了。追问：想象除了沙石，你还能看见什么？（如：小鱼、小虾）3、从课文中“漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这句话中体会到了漓江的水很绿，和翡翠一个颜色。追问：这句话用了什么修辞方法？ （通过了解比喻句体会到：漓江的水绿得很纯净.）追问：第二自然段中第二句话的三个分句，
4、作者用了什么方法？（排比）总结：排比修辞方法的运用,不但点明了漓江水静、清、绿的特点，更能表达出作者对漓江水的热爱之情。4.指导朗读：读出对漓江水的喜爱之情。5.指导背诵漓江的水真静啊，静得（ ） ； 漓江的水真清啊，清得（ ）；漓江的水真绿啊， 绿得（ ）。问题（二）：桂林的山有什么特点？谈谈你的体会。预设：1、从“桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”这句话中感受到桂林的山千奇百怪。2、从文中“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。”这句话可以看出桂林的山很清秀。（引导学生抓住形状和颜色进行体会。）3、从文中“桂林
5、的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这句话中的“危峰兀立”和“怪石嶙峋”这两个词中感受到桂林的山都是险峰.点明：第三自然段和第二自然段在结构上很相似。4.指导朗读：读出对奇、秀、险的桂林山的喜爱之情。5.指导背诵桂林的山真奇啊，（ ） ； 桂林的山真秀啊，（ ） ；桂林的山真险啊，（ ）。 （三）学习第四部分（第4自然段）1.朗读第四自然段，再联系上下文，想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？说出自己对桂林上水的感受。2.体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。3总结：这两句是全文的总结句，与总起句“桂林的山水甲天下”相呼
6、应，既总结了全文，又点明了中心，使全文结构严谨，浑然一体。4练习朗读：读出荡舟漓江被桂林山水所陶醉的感情。（四）深化主题，总结全文。用你喜欢的方式展示课文（如：背诵，绘画，仿写，诗朗诵） 三、探究释疑，合作交流，在互动展示中享受快乐；1.作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？2.作者既然是写桂林的山，为什么开始写泰山和香山？四、检测评价，反馈矫正，在反思提升中收获快乐。1文章的二、三自然节写出了漓江的水有_、_、_的特点，桂林的山有_、_、_的特点，这两段文章采用的修辞的手法是_和_。 2.“小船在碧绿的水面上行走，人好像在画卷中游览。”课文中表达这个意思的句子是：（ ）。3、课文通过描写 和 ，展示了 的秀美景色，表达了作者对 的热爱之情。4.请你仔细观察一下生活景象：仿写一段话，看谁写得最精彩。小溪里的鱼 真（ ） 啊，（） 得 （）。 花园里的花 真（） 啊，（） 得（）。 今天的天气 真（） 啊，（） 得（） 。1.自我评价对照学习目标，我给自己的评价是：目标1：非常棒 好 一般目标2：非常棒 好 一般2.反思总结这节课我学会了_ _我还需要提高的有_ ）七、板书设计 水静清绿桂林山水甲天下 舟行碧波上 人在画中游 山奇秀险八、导学反思