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1、18、桂林山水 课前谈话：课前咱们先来做个小游戏。（出示）知道这是个什么字吗？（生十），不对，特别像现在汉字的十，但这是一个甲骨文，再猜。（出示）它在篆书里是这么写的。（生田），特别像，但也不是，再猜。（出示）它在隶书里是这么写的，这次猜到了吗？恭喜你，答对了。这就是一个“甲”字。知道这个字最初的意思是什么吗？是指动植物外面坚硬的外壳。老师考考你，知道乌龟背上的壳叫什么吗？恩龟甲。后来，人们在战争中为了保护自己就发明了铠甲。因为“甲”与人们的生活密切相关，因此记数年月日的时候，人们把甲排在在天干第一位，知道第二位是什么吗？第三位，第四位呢？因为甲排在第一位，因此也就引申为第一的意思。咱们班读书
2、最好的是谁？恩 你读书是甲。跑步最快的是谁？你跑步是甲？那你认为咱们桓台的风景哪里属第一。（生 红莲湖 波光粼粼 碧波荡漾 真是红莲湖水甲桓台）（生：芦苇飘荡 荷花摇曳 马踏湖景甲桓台），那你认为哪里的风景甲山东？（）那你又知道哪里的山水风景甲天下吗？（桂林）有句话说，桂林山水甲天下，这节课，我们就去欣赏那里的美景。上课。一、检查预习出示第一组：（波澜壮阔 水平如镜 峰峦雄伟 红叶似火 ）师：一般这样的词语都是和表示事物名称的词搭配使用的，比如，出示：（波澜壮阔的大海 水平如镜的西湖 峰峦雄伟的泰山 红叶似火的香山）出示第二组： 奇峰罗列 形态万千 像骆驼 像翠绿的屏障危峰兀立 怪石嶙峋师：这
3、组词语都是形容桂林的山的，比较难理解，谁能说说你读懂了哪些？课前检查同学们作业的时候啊，发现攀登的攀字错得比较多，我们一起来写一写。攀要想写好上面的部首一定要写的扁，离横中线要有一段距离，大的撇捺要放开，撑住上面，盖住下面。同学们在课堂收获一栏里写一写。二、设境激趣、整体感知师：字词预习的真不错，想不想现在就出发去欣赏桂林的山水呢？但是有话在先，回来后可要告诉我你有什么感受。 (课件演示桂林山水风光片)师：能不能用一个词来说一说你对桂林山水的感受？ 生：(水平如镜、清澈见底、绿如翡翠、波平浪静、晶莹透亮） 师：用一句话说。 生说师：多美的桂林山水啊！同学们，作者领略了桂林秀丽的山水，旖旎的风光
4、后，也发出了一句赞叹。请你们打开书本找一找，然后读一读。 师：谁想读？ 师：这句诗是什么意思?（出示句子：真是舟行碧波上，人在画中游。） 生：船在碧绿的江面上航行，人好像在画中游览一样。生：小船在碧绿的漓江上滑行，人好像在画中游览。师：作者怎么会发出这样的赞叹?从文中找出句子说明。 生：是因为作者看到“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷”。师：那“这样的山”是指怎样的山? “这样的水” 是指怎样的水?自己读读课文，把你喜欢的写桂林山水的句子画下来。 (学生找句子) 师：选择你最喜欢的句子读一读。 师：
5、看来同学们都很喜欢写桂林山水的句子，写水的是课文的第几节，写山的是课文的第几节，我们再读读这两节，你发现有什么相同的地方？ （小组交流）三、潜心品读，体验情感 （一）发现之一：比较师：（根据学生回答）出示句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没见过漓江这样的水。师：是啊，作者写漓江的水时写到了大海和西湖，写桂林的山时写到了泰山和香山，这是为什么呢？生：通过比较，更看出漓江的好。师：是啊，更能看出漓江的与众不同了。再读读，看还能读懂什么？师：（出示改后句子：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却没有见过漓江这样的水）老师啊，把这句话改了一下，自己读一读，看给你的感受有
6、何不同？生说。(说不出来：想想在表达感情上一样吗？)师：却从没见过，作者看到漓江水时得是多么惊喜啊！你来读一读这句话好不好？师：（若读的好）你的惊喜之情溢于言表了。谁也想这样读一读。（若读不好）孩子，却从没有啊，作者当时是怎样的惊叹之情呢？谁还想读？ 生读 师：你真的体会到了作者当时的感受。我们一起合作读一读这句话好吗？我读前半句，你们读后半句。 师生读。 师：看，我们体会了作者情感来读文章，可以读的就更好了，是吗？这句话会读了，这句话能读好吗？（出示；我攀登过峰峦雄伟的泰山，欣赏过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。） 指名读。他读得怎么样？给他评一评。那你能读好吗？（学生感情读；评
7、议读出惊喜之情）师：同学们读得真有水平，课文写漓江的水和桂林的山都采用比较的方法。还发现什么相同之处？（二）发现之二：都是抓住特点来写（根据学生回答，结合板书：静、清、绿；奇、秀、险）师：你看，作者分别用三个字就概括出了漓江水和桂林山的特点，用得是那么精当巧妙，作者一定是有意而为之，让人过目不忘。师：我们先来学习漓江的水。（出示：漓江的水一段）自己读读，看脑海中浮现出了怎样的画面？生说（水流真缓慢 我还看到了自己的倒影了 你还看到了什么 还像透明的绿玻璃 游鱼细石直视无碍 青山绿水融为一体如仙境一般 ）师：漓江的水静的如镜，清的见底，绿的透亮，真是美妙，谁想来读。师：若读的好（我仿佛就看到了那
8、风平浪静、清澈见底的江水，）若读不好。（孩子，静静的水，流的那样缓慢；清清的水，可见江底的沙石；绿的犹如翡翠，多美，该怎么读呢？谁还想试试）师：孩子们，俗话说呀，言由心生，作者把漓江的水写得这样美，你说他在写文章的时候是怀着怎样的情感呢？生：（惊喜 喜爱 ）师：带着感受读一读好吗？生读师：若读得好，（听着你的读书声，我想起了一句诗：船在青山顶上行，清澈的湖水，清晰的倒影，真是如梦如幻）瞧，我们读文章时，想象着画面，还体会着作者的感受，读起来是不是更加有滋味了。把这种读书的方法写到你的课堂收获栏中。漓江的水会读了，桂林的山能读好吗？生读（他读的怎么样，谁来说一说。）（指名读，学生互评）师：听出了
9、你对山的赞叹。喜欢读吗？喜欢读的我们一齐来读。（图片音乐齐读）正如同学们所说，这两段作者都用了真 啊这样的排比句式，既表达了赞美之意，又从不同角度写出了桂林山水的特点，同时，排比句也我们读起来还更加朗朗上口。这样的写法多么巧妙啊，我们也学着用这样的方法写写景物好吗？出示：（这个苹果真红啊， 这个苹果真圆啊 ，这个苹果真甜啊 。）（三）发现都用比喻，让句子都加生动具体（四）都是绿的，你真会读书，我都没发现四、抒情表达，丰富情感 师：读得真好! 刚才我们分别欣赏了漓江的水和桂林的山，如果没有青山的衬托，水就不会显得那样秀丽，如果没有碧水的映衬，山就不会显得那样奇特，正是因为这样的山（引读最后一段）。 师在桂林啊，不但山清，水秀，洞奇，石险，还有这很多动人的传说呢？课前同学们有搜集资料，谁想和大家交流。生交流师：是啊，桂林不但有美的山，美的水，还有着这么多美丽的传说，也难怪人们会说桂林山水甲天下。古往今来，写桂林山水的诗歌、文章可不少呢，就让我们在贺敬之的桂林山水歌中结束这堂课吧。（图片 诗朗诵）