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1、地球信箱第二课时教学设计教学目标、有感情地朗读课文，背诵课文。、通过阅读地球信箱的信件，感受大自然的美，树立保护地球、保护环境的意识，激发热爱大自然的情感。学习给地球写信。教学重、难点理解“地球是个大信箱，盛满了无数爱的信件。”以及学习给地球上那些被我们遗忘的伙伴写信。课前准备：小黑板教学流程和设计意图一、创设情境，导入新课教师板书课题，学生读题。启发质疑读了课题，你有什么疑问？如什么是“地球信箱”？地球信箱里会有什么信件呢？地球信箱会是一个怎样的信箱呢？小结二、生字学习箱 邮 圣 脊 梁 腹 煤 迸 炽 佛重点讲解“脊“、梁要读轻生，“佛”是多音字今天在课文中读“仿佛”三、领悟内容，品读课文
2、（一）学习第自然段、齐读。、提问：这一段写的是地球信箱里的哪封信？是谁写给谁的信呢？、这封信写了多长的时间？为什么把落叶比作一封信呢？邮递员是谁？理解本段内容。4、学生再次齐读本段。（二）学习第自然段、指名读本段、提问：这段说什么也是一封信？这封信又是谁写给谁的呢？、雨滴的形成过程、这段里你最喜欢哪几句？为什么？找出使用了排比、拟人、比喻等修辞手法的句子读一读。(设计意图:以上两段为引路，是为后面的自学作铺垫。)（三）小结；我们学习以上两段的时候，都是从哪些方面学习的？、朗读。、明确是写的哪一封信，是谁写给谁的信？、运用了哪些修辞手法？(设计意图:授人以鱼，不如授人以渔。教给学生学习的方法，是
3、为了能更好地自学。)（四）运用以上方法，分两大组自学后面的第、自然段。学生自学。设计问题，完成以下板书：信件名称谁写给谁的是封怎样的信件修辞手法（）（）（）（）学生汇报，师填写板书。教师随机点拨，：、理解“无字的纯白。”、煤的形成过程，理解“它把亿万年的精华，深深地埋藏，直到今天才在燃烧中迸发出炽热。”齐读第、自然段。(设计意图:学生自学，还要靠教师的正确引导。教师的适时点拨，是为学生释疑解难，让学生更容易理解和接受文章内容。)（五）小结：注意一下第至自然段的第一句话，体会这样写的好处。学生仔细观察，自由发言。明确：作者在写这四封信件时，写法上都是一样的，都是“总分”的结构形式。后面的句子都紧
4、紧地围绕第一句写，这样既能吸引读者往下读的欲望，又使段落看起来很整齐，过渡也很自然。我们以后写作文时也可以学习这种写法。(设计意图:有总结就有提高，读与写相结合，在读文中体悟写作技法。)（六）学习第六段、指名读。、找出本段中的反问句，换种说法。“这些美丽的信件，哪一封不感人至深？哪一封不给人启迪？”、作者说也要加入这写信的行列，他想给写谁？为什么他挑选了这些作为写信的对象？、那么，这样的信他会怎么写呢？学生口头表达写信的内容。教师指导，可以按“过去现在发出保护环境的号召”这样的思路来写信。运用鲜明的对比激发学生保护环境的意识。、语言训练：（）、我还记得以前的那个你，。（）、可是现在，你却是。（
5、）、我希望，多希望，多希望 啊！(设计意图:说是为写服务，教师的引导和点拨很重要。既锻炼学生的口头表达能力，也是一种写作的指导。以景带动情，写让人动情的文字，才能真正打动人。)三、总结全文、说说学了这一课你觉得我们生活的这个地球可爱吗？大自然可爱吗？喜欢地球信箱中的这些信件吗？学生自由发言。、教师总结：这篇课文通过描述地球信箱中的信件及作者也想加入写信的行列，使我们感受到地球的生机、美丽、和谐，表达作者爱护地球环境，希望大家共同建设美好家园的感情。、朗读全文。齐读第一段和第三段，中间个自然段分四个大组比赛读。（设计意图：通过提问再一次激发学生对大自然的热爱，对我们生活的这个地球的保护意识，用充满感情的朗读表达出心中的这份情感。）四、课后练习、背诵课文。、课后练笔，你想给谁写信？选择好写信的对象，写一封给地球的信。2