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1、第二课时一、设疑自探（一） 温故导入，梳理问题。（二） 提示引路，自读探究。 1借助旁批的内容学习课文。2.用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，在文中画出相关的语句，并仿照文中的批注把自己的体会及时批注在旁边。学生自读自悟，教师巡视、点拨。要特别关注学困生的学情。二、解疑合探（一） 同桌交流：与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正、补充。（二） 班级汇报汇报第一个问题。师：你认为沙滩上“有趣的图案”指的是什么？1.出示：“哟，谁在海滩上设计出这么多有趣的图案？那一对一对的小沙眼，若隐若现，是蛤蜊们为呼吸新鲜空气打开的小小窗口吗？那条歪歪扭扭的曲线，是海龟匆匆爬走留下的痕迹，还是螃蟹大摇
2、大摆横步沙滩留下的脚印呢？”(1) 师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？(2) 面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？（了解蛤蜊，争论“曲线”的作者是谁，并指导读出猜测的语气。） (3) 同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？（图案多，图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来快乐。）交流。（4）再读这段话，想一想：沙滩上的图案就这些吗？请你展开想象，仿照这个表达方式写几句话。（5）指导学生感情朗读这段话，注意读出疑问，猜测的语气。过渡：是啊，看到这么多有趣的图案，孩子们被深深地吸引了，就连海鸥也嘎嘎地叫着，像在发表什么评论。出示：海鸥会说 ，会说 ，还会说 于简单的设
3、计吗？我们又有哪些大胆的构想？交流第二个问题。通过各种形式的读，读出自己独特的感受。（抽读、赛读、齐读等。） （3) 说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，你还能设计出全新的雕塑吗？还能设计出这些雕塑：鸟巢、长城、水立方、故宫?请以与前文对应的形式补充出你设计的雕塑，并鼓励学生仿照这样的句式写句子。小结：多么漂亮的雕塑，多么伟大的工程。看到我们创造出的精品，我们会怎样呢？请带着快乐、激动的感情朗读这几段话，读出节奏感。指名读，评价，再读。过渡：“我们”创雕塑被浪涛吞没了，多么令人惋惜呀！可我们“懊丧”了吗？为什么？（4）媒体出示：“我想，大海一定喜欢我们的雕塑，不然，怎么会把我们的作品收藏？”把“收藏”换成“卷走”或“冲坏”好不好？为什么？指导感情朗读这一段。三整体回顾，多元总结总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留在我们的心里！同学们，通过品读课文，这节课你最大的收获是什么？（师可引导从以下几方面谈）1. 从文本内容上2. 从孩子们愉快的心境上3. 从这篇课文所表达的感情上谈。四，板书设计1.大运河海滩上的雕塑 2.人工湖 收藏3.大山 4.家园