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1、烛之武退秦师教案教学目的1、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。2 、理解课文内容、层次结构和人物形象。教学重点：准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。教学难点：了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。教学方法：诵读法、讨论法、讲授法课型：讲读课文课时：3课时第一课时教学目标1 、了解左传这部编年体史书的概况。重点了解左传作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。2 、了解写作时代背景3 、掌握生字词4 、结合书下注释，翻译第一第二段课文一 、导入一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，
2、也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的烛之武退秦师会告诉我们答案。二 、介绍左转左传是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）左传以春秋的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。左传也称左氏春秋、春秋左氏传。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。左传又具
3、有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。三 、检查预习1 、生字词的掌握：汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zhu)而出亡郑以陪(be)邻共(gng)其乏困阙(ju)秦秦伯说(yu)逢(png)孙 不知（zh）2 、多音字（zhao55） 朝济而夕设版焉 （pang35）人名逢孙朝 逢（chao35 ）朝廷 (feng35) 相逢四 、释题“烛之武退秦师”人物：烛之武 事件：退秦师提问：烛之武是不是姓烛名之武？介绍古代文化常识姓名烛之
4、武烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人”佚之狐佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人”资料：郑通志氏族略：“郑人烛之武不得氏，以其居于烛地故，言烛之者，尤言介之推，佚之狐”。五 、诵读课文，翻译课文（让学生诵读课文）1）第一段原文：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。（提问学生翻译）老师分析：1 、实词：且贰于楚也。 “贰”原为数词，这里活用为动词，属于此类活用现象，译为从属二主。晋军函陵，秦军氾南。 “军”原为名词，意思是军队，在这个句子中活用为动词，译为驻扎，驻军。2 、虚词“以其无礼于晋”。 “以”是表示原因的连词，译为因为。“以其无礼于晋”。 “与”
5、是介词，译为对。3 、句式、“以其无礼于晋”。状语后置 。“于晋”是介宾短语作状语，应放在“无礼”之前，翻译时要调整为“于晋无礼”。全句译为因为郑国（在晋文公出亡时）对晋文公没有施以应有的礼遇。补充知识：1 、文言知识状语后置，也叫做“介词结构后置”。它有两种情况：介词结构“于“常放在谓语动词后作补语。这类补语按现代汉语习惯是放在谓语动词前作状语，所以，翻译的时候，它作了状语，因此有人称它作“状语后置”或“介词结构后置”。如：事急矣，请奉命求救于孙将军。（赤壁之战）于孙将军求救介词结构“以”有时放在谓语后作补语，这种现象在文言文中并不多见，如：灌油其中，裹以帷幕。（赤壁之战）以帷幕裹2 、时代
6、事件春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔詹劝郑文公说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。郑文公并没有听从叔詹的劝告，“郑文公亦不礼焉。”所以在这里就有了“无礼于晋”的说法。晋军函陵，秦军氾南。晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）（老师明确）译文：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。2）第二段原文：佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰
7、：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。（1学生通读，提问学生翻译，1学生翻译）老师分析：1 、通假字：今老矣，无能为也已（已，通“矣”，了。）2、句式省略句（烛之武）辞曰：“臣之壮也”（省略主语“烛之武”）倒装句/状语后置佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句，句意是：佚之狐对郑文公说。、判断句是寡人之过也（“也”表示判断，“是”为指示代词，译为这。）、省略句许之。（省略主语“烛之武”。句意是：烛之武应许了他。）（老师明确译文）译文：佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”
8、郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。”郑文公说；“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。第三段原文：夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若余郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。（让一学生诵读，3学生平
9、分翻译）1 、实词“越国以鄙远”， “鄙”原为边远地区，边疆，为名词，这里活用为动词，译为“把作为边境”。“焉用亡郑以邻”, “陪”,读be，增加的意思。 “若余郑以为东道主”， “东道主”一词为古今异义现象，在现代汉语中是请客的主人，而在本句中译为“东方道路上接待客人的主人。” “行李之往来”， “行李”，一词为古今异义现象，在现代汉语中是出门时所带的包裹等，而在本句中译为出使的人。 “共其乏困”，”共”通“供”，供给、供应。读gng ；“乏困”，一词为古今异义现象，在现代汉语中是疲劳的意思，而在本句中译为缺少的东西。“夫晋，何厌之有”，“厌”通“餍”，满足。 “即东封郑，又欲肆其西封”，“
10、东”，“西”，名词作状语，向东，向西；“封”名词意动用法，使成为疆界。） “若不阙秦”,”阙”，动词使动用法，使削弱。 “阙秦以利晋”, “利”，名词使动用法，使获利。“秦伯说，与郑人盟”, “说”通“悦”，高兴。读yu。2 、虚词“将焉取之”，“焉”译为“于何”，“在哪里”。“唯君图之”，“唯”是句首语气助词，表示希望语气，译为“还是”。3 、句式省略句A 、若舍郑以（之）为东道主（省略介词“以”的宾主“之”）B 、（烛之武）夜缒而出。、宾语前置句“夫晋，何厌之有？”，“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”。第二课时教学目标1 、完成第三第四段课文翻译2 、能弄清
11、楚课文所记事件的起因、经过和结果。3 、能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。一 、导入上一节课我们已经完成第一第二段课文的翻译，第三段我们只是作了分析，还没有归纳，下面我们先来朗诵一遍课文，在接下去分析课文。（学生诵读课文）二 、分析翻译课文（老师明确第三段译文）译文：夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主
12、人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢？现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，就率军回国。第四段原文：子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。吾其还也。”亦去之。（1学生朗诵，1学生翻译）（老师分析）1 、
13、“微夫人之力不及此”，“微”，用来表示一种否定的假设或条件，非、没有；“夫人”属于古今异义现象，在现代汉语中是对已婚女子的尊称，读frn。在本句中指那人，即秦穆公，读frn。2 、“因人之力而敝之，不仁”“敝”，形容词用作动词，损害。3 、失其所与，不知“知”通“智”，明智，聪明。读zh。老师明确译文：译文：子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧！”这样晋军也撤离了郑国。（学生再次朗诵全文）三 、事件的起因、经过和结果第一节课我
14、们从题目中已经明确了人物何事件。人物：烛之武；事件：退秦师1 、起因原因：秦晋围郑。提问：秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？明确：“以其无礼于晋，且贰于楚也。”第一节课我们已经明确了“无礼于晋”的历史事件。即春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，在途经郑国的时候，没有得到应有的待遇。公子重耳即是后来的晋文公。公元前632年，晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战
15、争。这句话说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦郑之间并没有直接的利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。这段还有一句话也为下文烛之武成功离间秦晋提供条件的，找出来？“晋军函陵，秦军氾南。”。为什么这样说呢？晋军和秦军没有驻扎在同一个地方，就不是给烛之武挑拨离间提供机会吗？ 在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。提问：烛之武说：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”烛之武这一句推辞之语体现了他什么样的心情？明确：“臣之壮也，犹不如人”，烛之武概叹青年时期不得重用，虚掷光阴；“今老矣，无能为也已
16、。”，英雄迟暮，夕阳落山，流露出满腹的委屈和无可无奈何的感叹。这一番牢骚之语不仅没有贬低人物性格，反而是人物形象更加生动丰富。烛之武面对临危受命，刚开始是推迟的，后来又怎么就答应了呢？这就需要从郑伯说服烛之武的语句入手。提问：郑伯从哪些方面说服烛之武的？明确：面对烛之武的牢骚，郑伯勇于自责，“是寡人之过也”说之以情，情真意切。此外，郑伯对形势作了透辟的分析？，“然郑亡，子亦有不利焉。”说之以理，点明国家灭亡与个人息息相关。以情感人，以理服人，终使烛之武不计前嫌，深明大义，义无反顾奔赴秦营。提问：文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?明确：这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代
17、了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。二是委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责。三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。2 经过“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。讨论分析烛之武说退秦伯的高妙。（学生诵读烛之武说退秦伯这一段）1 、“秦、晋围郑，郑既知亡矣”欲扬先抑，主动提出问题，烛之武没有站在弱国的立场哀怜，而是似乎占到了秦的立场，消除了秦伯的戒心，是谈话得以进行。2 、“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以
18、陪邻？邻之厚，君之薄也。”从亡郑的结果说明亡郑于晋有利而于秦有害，运用了对比的手法。指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。3 、“若余郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”以存郑的好处利诱秦伯，与上一层的亡郑之害对比。说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑
19、还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。4 、“且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。3 、结果烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。提问：秦玉郑结盟，晋国大夫子犯请求晋文公袭击秦军，晋文公为何不愿攻秦？（用原
20、文语句回答）从中可以看出春秋时期诸侯争霸有何特点？这对你有何启示？明确：（1）公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。吾其还也。”（2）都以本国利益为中心。晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。（3）从中可以看出，国与国之间没有永恒的朋友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。古代如此，现代亦然。比如二战期间和之后的美日关系。二战时 日本偷袭珍珠港 美国投原子弹；但在那之后美日关系交好，美国扶持日本。晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如
21、果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。提问：郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？同：都从对方的切身利益出发。异：郑伯：直截了当烛之武：迂回曲折第三课时教学目标1 、概括人物形象。2 、总结写作特点。3、完成课后练习4 、背诵全文一 、导入前面一节课我们分析了烛之武退秦师的前因后果，并领教了烛之武的说辞技术，这一节课我们就来归纳一下文中的人物形象以及本文的写作效果，并完成课后练习。二 、人物形象1）烛之武
22、：1、志士。烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。2、勇士。两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。3、辩士。烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。然后
23、承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。所以说，烛之武退秦师一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的
24、辩士、外交家。2）郑君：1 、善于纳谏当佚之狐荐烛之武“使烛之武见秦君，师必退”时，他立即抓住这一线希望“从之”，表现了一位君主决策的及时、果断。2 、勇于自责“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”将过错揽到了自己身上。3 、精于言辞“然郑亡，子亦有不利焉。”郑伯完全站在烛之武利益的角度来看问题，这同烛之武后来站在秦伯场劝其退师的说辞可谓有同工异曲之妙。3）佚之狐是一个“慧眼识英雄的伯乐”。是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了郑国覆亡的命运.是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的杰出之士;他对天下形势洞若观火.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。寥寥数语
25、,足见其不同凡响。三 、写作特点1 、伏笔与照应秦晋围郑的原因是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明这一事件的发生于秦毫无关系，这就为下文的烛之武说退秦师埋下伏笔。“晋军函陵，秦军氾南”，二军既是联合，却又不驻军一处，暗示出亲近联盟并非铁板一块，还是有机可乘的。后文由烛之武揭示出秦晋有“朝济而夕设版焉”的一段历史，暗合两国联盟的虚弱。由此，郑国解围，秦晋兵退就顺理成章了。2 、跌宕起伏本文虽只有三百字左右，但情节波澜起伏，扣人心弦。例如亲近联军兵临城下，郑国倾覆在即，佚之狐的推荐令郑伯看到一线希望，读者以为谋臣必慨然出使挽狂澜于即倒，岂料，烛之武因为长年不被重用，心中存在抑郁难平志气，淡然而辞，顿有手足无措之感。而此时郑伯引咎自责，又增添了剧情的戏剧性。直至烛之武“许之”读者始知虚惊一场。而本文的最后一段也同样有如此妙处。总之，一张一弛，曲折有致，既增加了文章的感染力，又能紧扣读者的心弦。3 、详略得当本文重点的烛之武说退秦师，而对攻郑、退兵等情节只做简略交代，充分展示了主要矛盾。4 、说理透辟烛之武说退秦伯的语言高超、精妙，面临亡国之危的小国使臣，在大国诸侯面前从容辞令，寥寥数句，却是面面俱到，字字珠玑，无论是亡郑之弊，存郑之利，还是秦晋历史嫌隙，一字一句切中要处，具有极强的说服力。课后练习背诵