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1、14* 白公鹅上海市闸北区彭浦新村第四小学 张文娟【教学目标】1、认识7个生字。理解“荣膺”、“慢条斯理”、“掂量”、“径直”、“主宰”等词语的意思。2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。3、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入课文1.同学们，我们刚刚认识了丰子恺爷爷笔下的白鹅，丰子恺爷爷用对比、拟人、等写作手法把这只白鹅高傲可爱的特点表现得淋漓尽致，同时也让我们深深体会到了作者对白鹅由衷的喜爱之情。今天，让我们再来认识另一位作家笔下的另一只鹅，媒体出示白公鹅图片。那就是俄国作家叶诺索夫的白公鹅。2.介绍作者，媒
2、体出示：作者尼诺索夫是苏联著名儿童文学作家。他从一九三八年走上文学创作道路以来，写儿童，为儿童而写，辛勤耕耘了四十年，被誉为苏联儿童文学百宝箱中的一颗颗“明亮的珍珠”。说明：导入部分让学生初步了解本篇课文的作者，为后面与白鹅比较学习进行铺垫，由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也有各自的特点。二、初读课文1.检查字词。（注意轻声和多音字）媒体出示：多音字：掂量 扇动 直奔 上将 腔调 勾当攀谈 掌蹼 车辙 凌乱 细翎 涟漪 属于 率领 厮打 径直 甭想 主宰 熬汤指名读，正音，齐读。2.分小节朗读课文。3.学生默读课文，思考：这是一只怎么样的白公鹅？（比丰子恺笔下的白鹅更高傲、蛮横、霸道的公
3、鹅，有海军上将派头的公鹅。）说明：体现略读课文自主学习的特点，以检查预习的形式进行字词教学，为下一步自学讨论打好基础。4.师：作者为了写出白公鹅具有海军上将的派头，具体写了些什么呢？请在文中圈圈画画，做做批注。5.老师指导：（第二小节是写白公鹅的步态的，跟丰子恺的白鹅一样，它们的步态都是高傲的。）（1）作者先从步态这一方面写白公鹅的海军上将派头。白公鹅怎么样的步态呢，为什么说它的步态具有海军上将的派头？（它步态的特点是慢条斯理的，而且还仔细掂量着每一步）（2）媒体出示：它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿
4、势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。 这段话我们在上白鹅一课时就已经出现过了，也了解了这段话其实就是写鹅走路的什么样子？（不慌不忙，大模大样，慢悠悠的）（3）这篇课文用的词语是（慢条斯理）6.我们知道了作者首先从步态这个方面写出了白公鹅具有海军上将的派头，那么接着他写什么呢？（作者还从白公鹅在浅水滩里拍翅膀的情景写出了它的海军上将的派头）（1）我们就叫它戏水吧，戏水这个情景怎么看出海军上将的派头呢？自己读一读，用朗读来说明，试一试。（2）指名读，评价，强调“长长的、有力的、层层涟漪、沙沙作响”。齐读。（3）通过朗读，你感受到了什么呢？是啊，派头很足，作者就说它（有海军上将的派头）（4）接着说，作者
5、还写了什么事情？（写河岸和沙滩似乎都属于白公鹅似的，写它很霸道，像地主或者强盗一样的）(觉得应该像大官一样，就是像海军上将一样，其他人或动物都是他的手下似的，所以这些东西都属于它)小结：读书就要这样，联系上下文来读，想作者所想。也就是说，这是从它的地位这个角度写的，什么地位呢？不管像地主强盗还是海军上将，反正它都觉得自己是这块地盘的主人。它的主人地位意识有写具体吗？有具体的例子说明白公鹅把自己当做这块地盘的主人吗？读下去，想一想。（因为它把自己当做主人，是神圣不可侵犯的，所以根本没有把我放在眼里，把我钓鱼的地方也划为自己的地盘。）（海军上将的派头就体现在它觉得没有任何人可以侵犯它的权益，一切东
6、西都属于它）（它不仅把这些地盘都划为自己的，不把我放在眼里，而且还会偷作者的鱼饵。）（5）“偷”鱼饵确切吗？换一个字。（不是偷，因为“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰”，所以是抢鱼饵。）说明：重点学习课文，突破本节课的教学重点，在学生熟悉课文的基础上再进行白公鹅与白鹅两篇文章的写法，降低难度。小结：作者就是从步调、戏水、地位、抢地盘、抢鱼饵这些方面把白公鹅海军上将的派头给写具体的。7.明确本课学习方法和学习目标。比较阅读法与白鹅比较，两篇文章有什么共同点，有什么不同点。三、研读课文1.默读课文，想想本文与白鹅的相同之处。学生可能说到的：（1）两只白
7、鹅的特点有相似之处，都有高傲的特点。（2）两只鹅的步调都差不多。教师引导：这是两只鹅本身的共同特点，也是两位作者选材的共同点，都选取鹅的步调来表现鹅高傲的特点。再从课文结构、写作方法这些方面去思考一下，两篇文章有什么共同点。（3）都是总分结构。（4）都采用拟人写法。（5）都运用了明贬实褒的写作手法。2.理清课文内容，比较文体结构。自由谈谈课文的结构特点。从以下几方面引导：（1）课文围绕着哪一个短语来写？（海军上将的派头）（2）课文围绕着海军上将的派头这个短语描写了哪些具体事实？一小节一小节概括，加小标题。第二小节：步调（慢条斯理）；第三小节：戏水（气势十足）；第四小节：地位（主人意识）；第五节
8、：抢地盘（横行霸道）；第六小节：抢鱼饵（从从容容）；（3）与白鹅比较，结构完全相同吗？白鹅条理更清楚，每一个小节都是先概括后具体的写法。（大同小异）3.请划出文中拟人写法的句子三处，并用三角符号表示拟人的词，说说你的理解。说说理解，有感情地朗读以示对作者表达情感的理解。4.媒体出示：它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。（幽默的语调，喜爱的感情，全在于这些拟人写法中。）（1）慢条斯理、掂量、不慌不忙（用这些拟人的句子写出了白公鹅高傲的步态，还有作者欣赏的目光）（2）无忧无虑、自由自在、属于（我们仿佛可以看到白鹅在河滩上的潇洒身影）（3）划为自己的地盘、打官司、没
9、放在眼里、率领、赖在那里、洗澡、厮打、耀武扬威（简直就是黑社会老大嘛，或者是最淘气的孩子，真是横行霸道）5.同时体会这些句子明贬实褒的特点。表面看，作者对这只鹅怎么样？你怎么知道作者不是真心讨厌它？读这些句子，你难道仅仅看到一只白鹅在横行霸道吗？（看上去似乎在诉说自己的不幸遭遇，似乎对白鹅恨得咬牙切齿，但会读书的孩子已经读出了作者对白鹅的宠爱之情。那白鹅不再是白鹅，而是一个刚刚学会蹒跚走路的孩子，他淘气得摘掉了奶奶喜欢的花，捏碎了爷爷的香烟，摔坏了爸爸新买给他的玩具，大人们嘴里说着：你这个淘气鬼，打你！手碰到孩子屁股的时候，孩子却咯咯大笑了！因为那分明是抚摸，哪里是打呀？即使孩子打哭了，爷爷奶
10、奶立刻就又反过来哄着他了。）朗读体会。6.同样既是拟人写法又是明贬实褒的词句，媒体出示：干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。勾当是什么意思？文中指什么？既是那样的坏事，作者真的讨厌它了吗？（这句话表面是对白鹅的谴责，说它像强盗一样公开抢劫，但其实作者还是包容了它的这种抢劫，还是像爷爷训斥孙子那样的训斥一顿罢了）朗读体会。说明：采用对比的方式，让学生在自主阅读、合作交流中学习不同作家写同一种动物的写作风格，在比较中，突破本节课的教学难点。四、比较不同处，感受语言特色。1.快速读课文，感受本文与白鹅的不同之处。2
11、.交流讨论。（浅议即止。）3.比较两段话，引入课文。媒体出示：第一句：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。第二句：它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样，然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。（1）请说说分别出自哪里，它们之间有什么异同点？共同点：它们都是描写鹅的步调；在这两段话中，鹅走路的姿态是一样的。不同点：丰子恺用国人熟悉的京剧里的净角来比喻，简洁却形象生动。叶诺索夫用自己的语言具体细致地进行描写，使人如同身临其境，亲眼见到鹅走路的样子。（2）思考：为什么丰子恺这样写，诺索夫却这样写，只是偶然吗？
12、（国籍不同，语言风格也受国籍的影响，京剧是中国的国粹，中国人都熟悉京剧，丰子恺的比喻是信手拈来。但俄国人不熟悉京剧，自然比喻不出来。）小结：两段话无所谓谁比谁逊色，谁比谁优秀，只是语言风格的不同。我们的同学在作文中也会有自己独特的语言风格和表达方式，但作为学习者，我们应该在多学习别人的各种写作方法的基础上，再逐渐形成自己的语言特点。说明：通过总结提升这一环节，更进一步让学生体会到两篇课文的写作方法各不相同，也就是抓住动物总的特点，再从不同的角度来分别介绍。如有时间，教师还可以让学生模仿写一段话。五、布置作业1.默写词语：掂量 扇动 直奔 上将 腔调 勾当攀谈 掌蹼 车辙 凌乱 细翎 涟漪 属于 率领 厮打 径直 甭想 主宰 熬汤2.熟读课文，背诵课文第二小节。3.多音字注音并组词：（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 量 扇 奔 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 【板书设计】 步调（慢条斯理） 戏水（气势十足） （总） 海军上将派头 （分）地位（主人意识） 喜爱宠爱之情 抢地盘（横行霸道） 抢鱼饵（从从容容）