《《空城计》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《空城计》教案.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、韶关市第十三中学课程教学教学设计（课时）（2012 2013学年第 一 学期）课程名称：语文 主备教师： 杨伟才 任课教师：课 题：第 13课空城计课 型：新课课 时：第 1 课时（总第 课时）授课班级：七年级 班 班授课时间：2012 年 月 日（第 周）教学目标： 1.抓住细节（神态）描写，深入挖掘人物内心世界，从而把握人物性格特点，理解决定战争胜败的关键。2.体会对比映衬的写作手法。3.引导学生阅读我国古典名著，热爱祖国优秀的传统文化。教学重难点：1.体会对比映衬的写作手法。2.引导学生阅读我国古典名著，热爱祖国优秀的传统文化。教学过程：一、导入课文。大浪淘沙。让我们随着这曲满载历史沧桑
2、的三国演义电视剧主题歌，重新回到汉末长达半个世纪之久的三国纷争的风云岁月。（播放电视连续剧三国演义主题歌：“滚滚长江东逝水”营造课堂氛围。）提起战争，人们印象最深的恐怕是刀光剑影、枪炮轰鸣、你死我活、血肉厮杀，而实际上，战争不仅是军事上的较量，也是智力、才能和胆识的较量。古代军事家诸葛亮用一着“空城计”向我们诠释了这一点。（板书课题：空城计罗贯中（设计成城墙形状，力求直观）。） 二、内容呈现：速读课文。（整体把握课文，揭示重点内容。提示：人物在不同情节的表现指人物的语言、动作、神态，其中以神态为主。）三、揭示内心，反思战争。思考并讨论：1.理解“尽皆失色”，分析众官心理。“尽皆”，说的是官员们
3、无一例外。“失色”，说的是面临险境，无计可施，全部吓得脸色大变。的确，相对于司马懿的15万大军来说，诸葛亮的有限军兵不堪一击，跑，跑不了，打，打不过，等死吗？（创设情境：山雨欲来风满楼，紧急万分。）2.在生死存亡的危急时刻，诸葛亮表现如何？他这么做的目的是什么？面对城内空虚的现状设“空城计”，让敌方将领以为城内有埋伏，不敢进城，使之疑中生疑，从而平安脱险。（板书：虚者虚之，疑中生疑。）反思：此计不成，后果如何？明确：孔明被俘，全军覆灭。险策。（板书：险策。）.当司马懿听到报告时，他笑什么？为何不信？说说他当时的心理。志得意满的笑，成功者的笑，在他的想像中，蜀军或者仓皇逃走，或者负隅顽抗，而他的
4、胜利，只是眨眼间的事罢了。.司马懿看见了什么？看过之后，他大疑，他疑的是什么？说说他此时的心理。他看到的和他想像的相差十万八千里，孔明不走不惧，还有心弹唱，笑容可掬，无视滚滚而来的15万敌军，其中一定有诈。稳坐城头的诸葛亮不光笑容可掬，还即兴为司马懿弹唱了一曲，大家想不想听呢？（播放音乐十面埋伏，师读空城计唱词选段：思考与练习四。）.结合课文内容，特别是司马懿父子对话和释计时孔明对司马懿的评价，替司马懿写一段话来回应诸葛亮。（小组共同创作，代表汇报，汇报中播放音乐十面埋伏。）.反思：胜负只在一念之差，大家可以设想一下，如果此次带兵而来的不是司马懿，而是司马昭，孔明还会用空城计吗？用了还会成功吗？此次战争，蜀军平安脱险的关键是什么？明确：蜀军平安脱险的关键在于诸葛亮抓住了司马懿的心理和性格特点。（板书：抓住心理和性格特点。）四、朗读课文 1、听录音 2、集体朗读五、布置作业： 抄生字和词语解释。