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1、老人与海鸥第二课时教学设计城关镇潘善良纪念小学 何 艳指导思想与理论依据 语文课程标准中明确提出，要注重学生“具有独立阅读的能力”的培养，“注重情感体验”，在朗读能力培养方面高年级更侧重于“入情入境地朗读”能力的培养。教学背景分析1、单元安排 本单元的主题是“人与动物”，选编了发生在人与动物、动物与动物间的一个个真挚感人的故事。学习本组课文除了把握课文的主要内容，更要体验文中的真挚情感，并且学习把这种情感写真实、写具体的方法。 2、课文简说 这篇课文讲述是一个清贫的老人与翠湖边的海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，老人与海鸥便相约在翠湖之畔，风雨无阻。老人视海鸥为儿女，海鸥视老人为亲人，老人与海
2、鸥之间结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了，海鸥们令人意想不到的举动，让人们看到了海鸥竟然和人一样有着自己强烈的情感，并用自己的方式表达着它们的情感，让人为之震撼。 3、课文特点： 老人与海鸥这篇课文极具情感的感染力。前半部分描写了老人与海鸥相处默契，老人把海鸥当成自己的儿女来爱，他们之间相依相随的画面让人感受到人与动物和谐相处的美好；后半部分描写在老人去世后海鸥用它们独有的方式进行追忆和哀悼，让人不禁潸然泪下。这篇课文告诉我们动物与人一样，有着丰富的情感世界和内心活动。 4、学情分析： 六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。本班学生思维较活跃，能
3、够根据问题快速在文中找到答案，能够通过朗读课文感受课文的内涵及情感，从而受到心灵的震撼。但学生在找到答题点时不知如何组织语言将自己的情感和想法表达出来，阻碍了学生和老师之间的对话沟通，从而影响了对课文情感的理解。 教学目标： 1、引导抓住关键词句把握文章情感，通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 2、在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥对老人的情感。 教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人外貌、动作、语言的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出
4、来的。 教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，初知文意1单元导语导入。就是这样一位普通的老人，与海鸥相伴了十来年，这是一个真实的故事。我们一起学习老人与海鸥（板书课题、生齐读）2.简要说说课文讲了一件什么事。（生读文）二 聚焦送别,入情入境1.两个场景中，让你们意想不到的是哪一个？课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速阅读课文1517自然段，用横线画出描写海鸥举动的句子。(生课文,寻找相关语句。)2.生说一说过渡:是啊，为什么会发生这样的事，海鸥们为什么会有这样的举动呢？三、回顾生前，品读感悟1、通过老人外貌体会人鸟情老人和海鸥的感情是一朝一夕建立起来的吗？ 请同学们快速默读1-13自
5、然段，从中找出最能体现老人与海鸥关系的句子。（生汇报）【出示语句】 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。过渡：他把海鸥当做了亲人，海鸥也把他当做了亲人 （板书：亲人）那么，课文中是怎么描写这位老人的呢？【出示外貌语段】 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。（抓“褪色”品味，体会老人简朴。口味“只”字和作者运用的描写方法，体会老人对海鸥无私的爱。板书：外貌）2、通过老人动作体会人鸟情过渡：让我们把目光再次聚焦到那个普通冬日的午后。自读课文第313自然段，画出最使你感动的画面。谁能用这样的句子来说一说【出示句子】 十
6、多年了，一到冬天，老人_海鸥， _海鸥，_海鸥，和海鸥就像亲人一样。（可以填一个，也可以填两个）生说一说先来看看喂海鸥的画面：【出示喂海鸥句子】人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（重点抓住老人的动作进行读、悟，谈感受，体会老人和海鸥熟悉、相处的时间长、配合默契。 板书：动作）3、通过老人语言体会人鸟情老人喂海鸥可能与其他市民有所不同。他是边喂边（生：呼唤）我们来看老人是怎样撮起嘴向鸥群呼唤的？ 【出
7、示呼唤海鸥句子】 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” （指导有感情读）老人的撮嘴呼唤的确与众不同，因为海鸥就像老人的子女一样。老人逢人便夸自己的子女，老人在夸奖自己子女时眼睛立刻（生动起来）假如你是老人旁边的游客，你从这个眼神里读出什么？（说说）【出示谈海鸥句子】海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧 （指导有感情读）小结回读：前面我们已经感受到了作者从外貌和动作体会到老人与海鸥的感情，那么这部分又运用了什么描写？生：语言 （板书：语言）在
8、老人的心中，海鸥就是老人的子女，每一只海鸥也都把老人当成了亲人。因为朋友告诉我出示读 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。4、角色转化，再次感受人鸟情幸福的时光总是这样的短暂。太阳偏西了，时候不早了，老人望着高空盘旋着的鸥群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。我想问，老人，您在企盼什么？ （生说一说）小结回读：老人心声一定还有很多很多。我知道，这都是老人对海鸥的眷恋，对海鸥无怨无悔的爱！因为朋友告诉我出示读 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。四、总结全文，倡导和谐同学们，现在你们明白了海鸥为什么会在老人遗像前发生了令人意想不到的事吗？生简要说一说 【出示：“老人与鸥”的雕塑】师生合作小结五、拓展练笔此时此刻假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对地球上所有的人们说些什么呢？板书设计： 喂 老人与海鸥 （亲人）送外貌 动作 语言5