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1、变“要我学”为“我要学”随着课堂教学改革的不断深化，以“先学后教，先生后师，少教多学，以学定教”为指导思想，积极构建生本课堂已成为必然趋势，基于生本教育下的“前置性学习”方式也应运而生。我也尝试着开始了我的第二学段数学前置性作业设计与运用的研究的课题研究。对于生本教育虽不陌生，常常听到，但总是不能很好感悟真正的理念。由于课题研究的深入，我也越迫切想深入了解生本教育。于是，我就在网上购买了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专著教育走向生本，认真拜读起来。“生本教育”他不是一种教育方法，也不是一种教育模式，是一种教育思想。全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面
2、依靠儿童”的新理念，观点新颖，论述独到，内容丰富，是一部哲理性强而又生动活泼的学术专著。书里有段话是这样表述生本教育的 “当鞋子合脚时，脚就被忘记了”。脚被忘记，也可以说是脚处于“忘我”的状态，忘我地工作，工作得非常好。反之，如果鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起，就走得不好了。今天，如同给脚提供合适的鞋，我们需要提供给儿童适合的教育，当教育适合儿童时，我们也就可以看到儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热情和学习效率空前提高了。所谓适合儿童的教育，就是生本教育。我们只要给了儿童生本教育，他们就会忘我地活动和游戏，也就是进行忘我的学习，这是一种忘我的境界。我们教师只有充分调动了学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，学生的学习活动成为学生的生命活动。这样，学生不再为学习而苦恼，不再视学习为负担。那么我们作为教师，就要给学生创造这样的学习氛围，要我们教师灵活把握教材，设计教学环节。但我从看了教育走向生本后，觉得还远远不够。教师只有为学生设计才是终端设计，学生是一个个生命实体，教师的设计忽视学生的生命实在，那就是虚体设计，只有以活生生的学生为对象的设计才是实体设计。我们的教学最重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，有没有为学生今后的学习提供了帮助？