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1、萧山杨梅说课稿今天我说课的课题是萧山杨梅。我将从说教材，说教法与学法，说教学过程以及说板书设计四个方面来进行我的说课：一、说教材：萧山杨梅是小学语文S版教材四年级下册第五单元的一篇精读课文，本单元的学习就是让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，培养学生关爱他人的高尚品质，教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。而萧山杨梅讲的则是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念和感激之情。根据课文的特点和学生的实际，依据新课标的“三个维度”，我把本课的教学目标确定为：1、会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等
2、8个生字，掌握“阅读、书籍、兼管、初中、宝库、沧桑”等词语。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。指教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。教学难点：根据关键词，理解重点句子。二、说教法：为了实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，教学中我将会采用以下几种方法：1、谈话法。谈话法是学生和教师沟通的桥梁，特别是引导学生对课文进行思考、体验，都离不开和学生进行平等的对话交流。2、 读书指导法。语文课程以读为本，在教学过程中我会指导学生怎样才能用普通话正确、流利、有感情地朗诵。通过多种形式的读书，使学生在读
3、中积累语感、积累词汇，并且能在读中理解句中所包含的感情。3、自主、合作、探究法。通过自主学习，小组讨论，师生互动，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。三、说教学过程：这篇课文我计划安排两个课时进行教学，第一课时是学习生字词，初步感知，理清文章脉络；第二课时则进一步分析课文内容，理解课文的重点句子，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。第一、引出课题，质疑解难首先，我会板书课题“萧山杨梅”，问学生们：你们吃过杨梅吗？说说杨梅的滋味。作者以“萧山杨梅”为题，这是一篇介绍水果的文章吗？然后介绍本文主人公袁鹰和学生们都很想了解的萧山杨梅。第二、初读课文，整体感知在这一环节，我会先让学生齐读课文，整体
4、感知，并且边读边圈出生字词。然后从读音、字型、组词、辨别形近字四方面学习生字，再根据学生反馈的情况，解释文中较难理解的“领略”、“沧桑”等词语。这样安排的目的是让学生扫清文字障碍，初步感知课文内容，为下文的学习打好基础。第三、再读课文，理清脉络首先，我会为各小组分派读书任务，进行比赛读课文，要求学生读得正确、流利，不读破词破句。读完课文后，以小组为单位，讨论：文章写了一件什么事？可以怎样分段？最后概括段意。在概括完段意后为学生留下疑问：作者为什么要以“萧山杨梅”作题目？目的是吸引学生继续学习课文的兴趣。 第四、精读课文，理解感悟根据上一环节的分段，这一环节又可以分为四部分来学习：（一）学习课文
5、第一段指导学生朗读课文第一、二自然段，边读边划出描写金老师的句子。主要是为学生设疑：为什么四十多年过去了，作者还那么清晰地记得金老师的外貌？（二）学习课文第二段引导学生围绕“金老师为什么给我留下如此深刻的印象？”这个疑问梳理课文的第二部分，使学生体会到金老师对我的影响之大。因为这一部分是作者回忆金老师指导学生课外阅读的事，所以我利用这一个巧合，请学生们积极的说一说平时的课外阅读并给予肯定，目的是调动学生的积极性，鼓励学生课外 阅读，拓宽知识面。（三）学习课文第三段要求学生有感情地朗读课文第五到第七自然段，让学生把自己读得好的句子或段落读给同学们听，并说说他的体会，意在鼓励学生有感情地朗读，尊重
6、学生学习的自主性，注重学生个性化学习。因为这一部分是课文的重点部分，根据学生对学习的反馈情况，我会就课文的重点词语分析课文，意在引导学生体会关键词在表情达意方面的作用。（四）学习课文最后一段这是课文的结尾，也是感情的升华，在理解了全文的基础上，让学生带着自己的理解有感情地朗读本段，体会字里行间流露出的师生互爱之情。 第五、课堂小结在学习完课文后，我会告诉学生们：其实在我们身边就有许多像金老师一样的老师，在带领我们探索知识的同时，也默默地为我们投入了无私的爱。目的是让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，培养学生关爱他人的高尚品质，教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。第六、布置实践活动要求学生课外阅读亚米契斯的爱的教育和冰心的寄小读者。目的是鼓励学生的课外阅读。五、说板书设计:在分析课文的过程中，我把文中回忆金老师的 “鼓励学生课外阅读”、 “整理图书请吃杨梅” 两件事以及作者对金老师的感情是“怀念和感激”板书出来，这样整个板书看起来就比较简洁、直观，突出了课文的主要内容，有助于学生对教师讲课思路的了解，可以有效地达到更好地学习这篇课文的目的。