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1、教学设计(教案)评价纬度建议学 科语文年 级六年级教学形式讲读课教师姓名董永霞单 位新乡市卫滨区姜庄街小学课题名称负荆请罪得分学情分析10%在掌握课文大意的基础上，引导学生学习课文的重点部分。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点，可指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格特点。教学时，可从让学生说说“负荆请罪”这个成语意思入手，引导学生进入文本。教材分析10%这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计
2、较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。教学重难点学会阅读剧本。练习排演小话剧。 能分角色朗读课文。教学目标20%1.分角色朗读课文。2.结合课文感受廉颇的知错就改以及蔺相如的顾全大局的精神品格。过程与方法40%一、忆“避”，明品格（复习第一幕）1.学生用自己的话概括第一幕的内容。2.蔺相如见到廉颇后的表现（用一个字概括）3.说说蔺相如“避”的原因？（板书：顾全大局）二、阅读第二幕1.场景引读：（1）学生读（2）“蔺相如在客厅踱步。”踱步：慢步行走。踱步时，蔺相如在思考什么呢？（3）“韩勃匆匆走上”匆匆：急急忙忙的样子。韩勃为什么匆匆？（廉将军来了！他没穿上衣，还背着一根荆条呢。）（4）想象：廉颇突然来
3、访，如果你是韩勃，你会怎么想？廉颇突然来访，如果你是蔺相如，你会怎么想？（5）廉颇突然来访，蔺相如什么表现？（奇怪）为什么奇怪？（廉将军来访、廉将军没穿上衣，还背着一根荆条呢。）2.“快请廉将军进来！”（1）廉颇是来干什么的？蔺相如知道吗？（2）平时，看到廉颇就避让的蔺相如，在不明其来因的情况下，为什么叫快请廉颇进来？想象：如果你是一个老百姓，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么想？如果你是秦国在赵国的奸细，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？如果你是赵国的大臣，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆
4、条来到蔺相如的门口，你会怎么做？（3）小结：快请廉将军进来！“快”中可见蔺相如的顾全大局。3.“廉将军，别这样，快请起，快请起。”（1）韩勃领廉颇上来了，蔺相如怎么做的呢？（2）“迎上去”：以前蔺相如见到廉颇是“避”，现在却是“迎”，可见蔺相如不是真的怕廉颇！（3）看到迎上来的蔺相如，廉颇是怎么做的呢？廉颇赶忙跪下来！（廉颇跪下来的原因？认识到自己的错了，来向蔺相如请罪的“赶忙”一词可见廉颇认错的真诚！）廉颇的错在哪儿？（用课文中的句子回答：不理解蔺相如的顾全大局）（4）廉颇的错误大吗？如果是你，你会怎么惩罚廉颇呢？（5）蔺相如是怎么做的呢？课件出示：“（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉
5、将军，别这样，快请起，快请起。”（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。过去的事就别提了。（6）小结：面对处处刁难自己的廉颇，蔺相如不但没有惩罚他，反而用双手扶起他，还说过去的事就别提了。可见蔺相如是一个什么样的人啊？（不计前嫌、既往不咎、深明大义、宽容大度）设计意图：错误的改正过程应包括：认识错误、承认错误、改正错误三个层次。教学时，我设计让学生谈廉颇错在哪儿，再读廉颇承认错误的句子，扣住“赶忙”一词感受廉颇的光明磊落、知错就改，同时也对学生进行了思想教育；学生复述了廉颇的错误，认识到了廉颇的错误之后，再引导学生读蔺相如的做法的句子，抓住“快”“双手扶”“过去的事”来体会蔺相如的任务品格。
6、4.“韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！”（1）廉颇明白蔺相如的心思了，蔺相如高兴极了，他是怎么做的呢？（2）课件出示：韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！（3）学生读，抓住重点词分析人物品格：快：真的高兴 几杯：（酒逢知己千杯少）为何是几杯？（4）想象：假如他们开心地喝酒，都喝得酩酊大醉，如果你是一个老百姓，看到蔺相如和廉颇喝醉了，你会怎么想？ 如果你是秦国在赵国的奸细，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？ 如果你是赵国的大臣，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？（5）蔺相如在高兴之余，仍不忘大局，真是一个顾全大局的人啊！ 设计意图：设计中，紧紧抓住“快”“
7、痛痛快快地饮几杯” 来感受蔺相如在廉颇负荆请罪，认识了他的良苦用心后的开心。同时利用“几杯”一词让学生进行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，两人喝得酩酊大醉后的结果，体会蔺相如在高兴之时，也不忘为国着想的高贵品格。三、总结人物品格联系课文内容说说人物品格1.廉颇：知错就改，爽直磊落。2.蔺相如：深明大义、不计前嫌、既往不咎、宽容大度四、分角色朗读课文，感受蔺相如和廉颇的品格。板书5%负荆请罪（第二幕） 蔺相如 廉颇深明大义 知错就改顾全大局 爽直磊落创新及特点10%1.通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的，结合“奇怪”一词，让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情，为下文感受蔺相如的人物品格做个铺垫2.错误的改正过程应包括：认识错误、承认错误、改正错误三个层次。教学时，我设计让学生谈廉颇错在哪儿，再读廉颇承认错误的句子，扣住“赶忙”一词感受廉颇的光明磊落、知错就改，同时也对学生进行了思想教育；学生复述了廉颇的错误，认识到了廉颇的错误之后，再引导学生读蔺相如的做法的句子，抓住“快”“双手扶”“过去的事”来体会蔺相如的任务品格。其他5%拓展阅读蔺相如列传总分评议意见：本节课设计条理清晰，充分发挥学生的自主性，培养学生的能力。 单位：新乡市卫滨区姜庄街小学 姓名：刘静 日期:2013、11、18