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1、 22、跨越海峡的生命桥教学设计教学目标1、知识与技能（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。（2）联系上下文，理解含义深刻的句子。（3）有感情地读文。2、过程与方法通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。3、情感态度价值观通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。课时安排：2课时教学过程： 第二课时一
2、、揭示课题，质疑导入。1、板书课题，生齐读课题。2、学生质疑，导入新课。二、初读课文，整体感知。1、学生自由读文，读准字音，读通句子。2、教师检查学生字词掌握情况。3、生齐读词语。4、指名分段读文，其他同学带着任务仔细听。5、用自己的话概括地说一说课文的主要内容，师相机板书。三、细读课文谈感动。1、请同学们仔细默读课文第3、4、5、6自然段，看看台湾青年和李博士的那些做法最让你感动，读一读，画一画，并用一两个关键的词语在旁边写上自己的感受。2、交流感悟台湾青年令人感动的语句。A.学生找出最令自己感动的语句，师生交流，相机而导，顺学而教，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。B.教
3、师评价，深化情感。C.深情朗读令人感动的语句。3、过渡:此时此刻，台湾青年清楚的知道在海峡的另一边有一位青年正满怀希望的期待着他的骨髓，台湾青年心里想着的，小钱期待的，是怎样的希望呢？A.师配乐深情朗读第二自然段。B.生谈感受：听了老师的话，你心里有什么感受？C.出示填空：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱（ ）。4、小结。5、交流感悟李博士令人感动的语句。 A.学生找出最令自己感动的语句，师生交流。B.教师相机抓住“沉着，突如其来，一次又一次”等关键语句引导学生体会李博士的高尚品质。C.教师创设情景感情朗读。D.师问：这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？生自由回答。E.骨髓流出的这一刻，你高兴吗？你感动吗？指导感情朗读。F.课件出示李博士争分夺秒，连夜奔波的工作历程，感悟李博士不辞辛劳，无私而博大的爱。G.有感情的朗读第6自然段。四、激情扣题，升化情感。1、教师引读课文最后一段：手术顺利完成，小钱得救了2、学生激情朗读结尾部分。 3、教师总结，解决疑问。