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1、第一节运动的描述教案及反思九年级组 艾 琼教学目标：一、知识与技能1知道参照物的概念。2知道物体的运动和静止是相对的。二、过程与方法能够运用实例解释机械运动及其相对性。三、情感态度与价值观1认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。2通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识。教学重点：机械运动，物体运动或静止的判断。教学难点：参照物的概念及参照物的判断。教学方法：观察讨论法，实验法，演示法。教具准备：多媒体课件教学过程：一、引入新课通过观看桃林口水库美丽风光，激发学生的注意力
2、和学习热情，教师由人在竹排上的感觉，导入运动的描述课题。二、探究新知1运动的普遍性（1）教师播放视频动画。（2）师生思考生活中看似不动的物体是否也在运动，从而得出运动是宇宙中的普遍现象。2机械运动的概念（1）让学生试着说一说什么叫做运动？（2）教师进行总结，指明这里的运动，物理学上叫做机械运动，物理学上还有别的形式的运动。3参照物的概念（1）教师播放乘客动与不动视频，提出问题。（2）学生讨论。（3）师生交流，得出参照物的定义。参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。参照物是假定不动的。（4）学生动手实验学生活动：将课本放在课桌上，再将文具盒放在课本
3、上，用手慢慢拉动课本，观察并思考：如果以课桌为参照物，文具盒是运动的还是静止的？如果以课本为参照物，文具盒是运动的还是静止的？（5）师生交流，总结判断物体是运动还是静止的方法。一看选哪个物体作参照物。二看被判断物体与参照物之间是否发生位置变化，如果发生了位置变化，那么被判断物体就是运动的；如果没有发生位置变化，那么被判断物体就是静止的。4运动和静止的相对性（1）教师由学生实验，分析出物体的运动与静止的相对性。（2）观看“播放视频1”：运动的自然界。总结：凡是运动的物体，它们的位置在发生着变化，所以我们把物体位置的变化叫做机械运动。（板书）（二）参照物1概念问题：既然自然界中所有的物体都是在做机
4、械运动，可为什么我们还常说某物体是静止的呢？如黑板是静止的，房屋、树木是静止的等等。这是不是与真空的情景相矛盾呢？讨论:我们常说物体静止也是为了研究问题方便，如果都运动，我们也不容易为物体定位了，房屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内，它在某一位置是固定不动的，即它相对于旁边的房屋来说，它们的位置没有发生变化；可判断物体是否运动时，我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变，所以我们平时说物体是静止还是运动，都是以一个物体做标准判断而出的。参照物：说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。“播放视频2”观察哪辆列车在运动？它们是以什么物体做参照物来研
5、究的？2特点（1）对某一运动状况的判断，所选的参照物只有一个吗？（2）选择不同的参照物，得出的物体运动状况一定相同吗？分析:当观察一小汽车在公路上驶过时，判断它是运动的，我们可以选地面为参照物，也可以选路边的房屋做参照物，还可以选树木做参照物，它们都能得出汽车是运动的结论，所以对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个。如果我们选择不同的参照物，如选汽车司机中靠椅，则会判断小汽车是静止的，所以选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。（三）运动和静止是相对的同一物体如果选择不同的参照物，会得出物体的运动状态是不同的。这说明了什么问题？说明物体的运动和静止是相对的(展示空中加油机；高空
6、观缆车、联合收割机)。小结：这节课我们学习了如何描述物体的运动，虽然运动是绝对的，但我们平时为了研究方便，仍然说某个物体是静止的，为什么？就是因为平时我们判断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体，这个物体我们叫做参照物。对某一个物体的运动状况而言，参照物的选择不止一个，但选择不同的参照物，得出的物体的运动状态却并不一定相同，所以物体的运动和静止是相对的。为了叙述严密，说某物体是运动还是静止时，一定要加以参照物。如果没加，一般都是以地面为参照物而言的。作业：动手动脑学物理：、 板书设计第一节：运动的描述一、机械运动把物体位置的改变叫做机械运动，自然界的物体都是运动的，即运动是绝对的。二、
7、参照物1说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。2对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个；选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。三、运动和静止的相对性课后反思：本节课内容较少，但学生对不少基础知识理解起来仍有些困难，如运动是绝对的，他们容易理解，可我们平时说的运动和静止又是相对的学生就不容易理解，把看似矛盾的二者结合起来，是这节课的难点，需要老师多举例，问题多在关键的时候提出，多提出些引人深思的问题等都是加深学生对知识的理解，拓展他们思维的好办法。在讨论中体会运动是绝对的，培养辩证看问题的意识，研究问题的角度是多种多样的；视频能加深对知识的理解，拓展知识面。 6 / 6