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1、对高中学生化学“学习态度与能力”评价体系的探索魏 喆1 魏香三2（1安徽蒙城县第二中学 ；2安徽蒙城县第八中学 ）摘要：普通高中学生综合素质化学“学习态度与能力”评价体系分别从过程性评价、终结性评价、学分认定等方面进行了阐述，并从操作层面上设计了评价量化表。关键词：学业评价；过程性评价；终结性评价；学分认定；学习态度与能力评价安徽省从2006年9月开始进行高中新课程改革实验，由于新课程的实施，学生的学业评价发生了改变，普通高中化学课程标准实验“评价建议”中要求“高中化学课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。这些评价方式主要包括纸笔测验、
2、学习档案评价和活动表现评价等”，下面以我校高一、高二学生为研究对象，在新课程理念的指导下，就必修模块学生学分评价在操作层面上作了一些适合学生实际的可行而有效的探索。从以下几个方面对高中学生综合素质化学“学习态度与能力”评价体系进行了探索。 1.化学学科模块学分的认定1.1过程性评价 过程性评价是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果三位一体的评价。教育部普通高中课程方案（实验）要求：“实行学生成绩与成长记录相结合的综合评价方式，学校应根据目标多元、方式多样、注意过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的
3、成长历程”。1.1.1活动表现评价 活动表现评价是在学生完成某种任务或一系列任务（课堂表现、课后作业、辅导、实验和实践活动、探究性学习、阶段性总结、课外制作创意等）的过程中进行的。它通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等进行全方位的评价。与建构主义的评价应该在活动中进行、在任务中进行、在表现中进行、在协商中进行、在合作中进行相吻合。对活动表现的评价，一般使用等级制(优秀A、良好B、中等C、合格D、不合格E等)。活动表现的评价可采取自评和他评，自评和他评时都既要对行为表现按活动步骤
4、逐一进行评价，还要对各步的评价进行综合形成总体评价。他评：同伴评价(应以小组的方式进行，每组以34名学生为宜)、教师评价等既可以分开分别进行，也可以将同伴、教师等结合在一起组成小组进行。他评过程中一定要让学生本人参加，此时他评者与学生本人之间应是协商和交互的关系，进行平等的对话交流，使学生接纳和认同伴评价结果，进一步促进学生自我反思、自我教育和获得发展。表1 蒙城二中学生化学活动表现评价表班级 姓名 日期 评价项目评价内容评价等级自评组评师评课堂表现积极参与课堂教学活动，认真完成课堂布置的任务；小组讨论善于发表个人的意见并能和同学积极合作。平时作业作业认真、清楚，准确率高，并能及时纠错。实验和
5、实践活动实验和实践活动方案设计可行，具有较强的动手能力，能运用所学知识解决一些生成性问题，学会和同学合作。科学探究活动提出问题有深度，假设合理，理论依据强，解决方案设计巧妙有新意，材料易得，实验纪录认真，探究结果真实，体会深刻，在问题讨论中见解独特，富有创新性，说服力强，善于小组合作。课外制作创意根据教学的需要或上课学到的有关知识制作一些分子模型、家庭实验代用装置、办化学学习小报、利用化学仪器或元素符号设计贺卡、开展科技创意等等创新意识善于发现问题，敢于质疑，发表自己的独特见解情感态度价值观具有较强的学习动机，乐于与人协作，具有自主学习能力，对自己承担的学习任务负责；能认识学科的科学价值、应用
6、价值、人文价值。对待评价的态度进行自我评价和评价他人时认真、客观、公正综合评价等级评价语年级组长签名化学学科教师签名被评价者签名说明：.评价等级分A、B、C、D、E五个等级；综合评价等级的评定以所有评价等级的50，如24项中有12项评为A，综合评价等级为A。.评价语由化学学科教师填写，以激励性语言为主。1.1.2学习档案评价 化学学习档案袋评定是指教师依据化学教学目标与计划，与学生有目的地共同从各种角度和层次收集学生在化学学习中参与、努力、进步和成就的证明，并根据评分标准、对学生学习化学的过程和结果进行的一种客观综合的评价。档案袋评价是一种质性评价。 档案袋内装的应该是学生认为最能反映其学习成
7、就的实物材料，可以包括单元知识总结、疑难问题及其解答、纸笔测试试卷分析、探究活动的设计方案与过程记录，收集的化学学习信息和资料、化学学习方法和策略、自我反思记录、他人评价的结果、奖励、情感与价值观等等。 档案袋制作过程中可由学生自己保管，以便能及时观看、添加、调换里面的内容，看到自己的进步；教师可以定期建议学生带回家，请家长欣赏、评价；在期中或期末可举办展览，同学间互相观摩、评价。这种评价注重有目的收集学生作品，展现学生的努力、进步、成就，使学生体验成功的喜悦，因而它除具有传统评价的甄别功能外，还具有激励作用。在这一过程中，学生的自我认识能力、自我判断能力、自我调控能力都获得显著提高，起到促进
8、学生自我教育的功能。笔者建议化学档案袋的建立以每一模块为时段，即伴随着每一模块的学习，学生便拥有一个化学档案袋，当此模块结束时，对档案袋的评价也告完成。对学习档案的评价，与活动表现评价相似，在此不再赘述。表2 蒙城二中学生化学档案袋评价表班级 姓名 日期 评价项目评价内容评价等级自评组评师评内容项目展示了经过精心挑选的成果中最优秀的部分和新习得知识的证据，给读者有借鉴作用，整个档案袋协调连贯进步项目按序收入了平时作业及测试中的错题及错题分析，专题脉络图，清晰地展示了自己的进步化学学习信息资料大量收入了化学与生活、化学与科技等多方面的素材、他人的优秀学习经验并能内化成自己的方法。科学探究活动资料
9、提出问题有深度，假设合理，理论依据强，解决方案设计巧妙有新意，材料易得，实验纪录认真，探究结果真实，体会深刻，在问题讨论中见解独特，富有创新性，说服力强，善于小组合作。化学学习反思与体会对自己化学学习进行全面地反思，能具体地说明了自己收集整理资料时的体会和感受。对待评价的态度进行自我评价和评价他人时认真、客观、公正综合评价等级评价语年级组长签名化学学科教师签名被评价者签名说明：.评价等级分A、B、C、D、E五个等级；综合评价等级的评定以所有评价等级的50，如24项中有12项评为A，综合评价等级为A。.评价语由化学学科教师填写，以激励性语言为主。.化学档案袋评价比较烦琐，故选择了最典型的一些内容
10、进行评价。1.2终结性评价化学是一门以实验为基础的自然科学，根据化学学科的特点，化学终结性评价可由纸笔测试和实验考查两部分构成。1.2.1纸笔测试由于纸笔测试有效率高，适应大规模团体测验，便于记录学生的答案以及分析研究，便于制定统一的标准，提高测验效率等优点，所以不管在过去还是在倡导评价内容多元化、手段多样化的今天，纸笔测试仍然是学校评价学生学业成绩的一种常规的手段与主要方法。但是传统的纸笔测试对知识取向、“双基”取向、能力取向过分倚重，而对学生科学探究的过程与方法、情感态度与价值观的评价就难以全面评价。因此，在实验过程中,笔者就纸笔测验的形式与内容进行了一些改革。在教学过程中，笔者克服了原来
11、单一的一张试卷的纸笔测验方式，尝试将课堂的“每课一试”与期中、期末的考试相结合，“教师命题”与“学生命题”相结合，充分体现测试的多样化。1.21.1“每课一试”就是当堂出几个考题，可以是上节课典型物质的重要反应、物质间的相互转化等等，请学生当堂讲述或书写，教师随后打分，作为平时考核的一部分。“每课一试”能起到师生交流互动的作用，一方面为学生提供展现自我、认识自我、进而改进自我、发展自我的机会；另一方面能使教师及时了解学生的学习情况，从而调控自己的教学方法和教学的难度及深广度。表3 蒙城二中学生“每课一试”的评价指标姓名： 班级： 模块： 日期： 评价项目评价指标评价等级ABCDE语言条例性是否
12、有条理，是否简洁规范，是否采用化学术语思维品质思维是否具有发散性、逻辑性目标达成对所考察的知识点表述是否完整、严密，对其他同学是否有借鉴作用综合评价等级1.21.2“学生命题”是指每一单元结束后，以学习小组为单位，命制一份单元测验卷，然后交叉考试。从学生命题中，可以锻炼同学的合作能力，而且从学生所命的试题可以体现同学对重难点的把握，这是一个重要的生成性教学素材，有助于师生双方共同进行反思，这是常规的预设考试所无法比拟的。 表4 蒙城二中 “学生命题”的评价指标姓名： 班级： 模块： 日期： 评价项目评价指标评价等级ABCDE试卷结构内容分布是否合理，各题型的分值分配是否合理，试题难易程度是否合
13、适，是否体现三维目标试卷题型选择、填空、简答、计算各种题型是否齐全，试题是否具有情景性、探究性、开放性知识点分布知识点分布是否较全面，重点、难点落实是否创设情景，使重点突出、难点突破综合评价等级12.1.3“期中、期末考试”则属于传统的考试形式，由于期中、期末考试试题是教师自己命题的，所以在考试内容上教师可以根据实际情况灵活变动。在考试的导向上鼓励学生主动、灵活地探索知识、获取新知、运用已知去解决新问题。因此，笔者认为，在新课程背景下，编制纸笔测验试卷应注意整合三维目标，体现基础性和全面性；紧密联系实际，使化学试题具有情景性；试题注意适度的开放；设计综合探究题，加强对科学探究能力的考查。命题前
14、要召开各年级化学备课组会议，研究命题的依据，制定命题双向细目表，然后根据命题要求、命题双向细目表，要求每一位教师命制一份试卷，交卷后，由专家组对试卷进行评价，筛选出优秀的试卷，最后由优秀试卷的作者进行定稿。根据每课一试、学生命题、平时测验、期中测验、期末测验，制定化学模块纸笔测试评价。表5 蒙城二中学生化学模块纸笔测试评价表姓名： 班级： 模块： 日期： 得分权重总分等级评价语每课一试0.1学生命题0.1平时测验0.1期中测验0.2期末测验0.5说明： .评价等级共设A、B、C、D、E5个等级，其中E为不及格。为了便于各等级与分数之间的互換，各等级的分数区间如下：90分以上为A, 8980分为
15、B,7970分为C，6960分为D，60分以下E。.为了不让学生过分计较分数，纸笔测试的成绩最后转化成等级制。1.2.2实验考查化学是一门实验性学科，实验操作技能的考查是终结性评价的一个部分，它无法通过纸笔测验来完成的，只能通过观察学生实际操作。实验考查可以在模块学完后进行，考查可采取单人单桌或分组进行；考查的目的是培养学生科学探究的能力，体验探究的过程，激发学习化学的兴趣。表6 蒙城二中学生高中化学实验考查评价表 姓名： 班级： 模块： 日期： 一级指标二级指标等级ABCDE实验设计实验目的明确实验设计有新意器材准备充分实验过程与方法操作规范、熟练实验有计划、有顺序进行认真记录实验现象实验效
16、果按时完成实验实验现象明显改进实验操作实验精神与科学态度实验很投入同伴合作好实验结果真实教师评价评定等级：教师评语：教师签名： 日期：1.2.3.学分认定高中化学新课程共有8个课程模块，每个课程模块2学分。学生要达到高中毕业要求，必须完成必修课程模块化学1、化学2和一个选修课程模块，即至少要修满6学分。对化学有兴趣的学生，可以再选学若干个化学选修课程模块。化学学科教师要根据学生的过程性评价和终结性评价进行综合评定，以决定学生是否获得每一个模块的学分。 表7 蒙城二中学生高中化学课程模块学分认定表姓名： 班级： 模块： 日期： 项目过程性评价终结性评价纸笔测验实验考查等级教师评价综合评定等级：
17、学分：教师评语：教师签名： 日期：年级组长审核意见 年级组长签名： 日期：教务主任复核意见教务主任签名： 日期：教学校长确认意见 教学校长签名： 日期：说明：终结性评价包括纸笔测试（满分为100分，占75）和实验考查（满分100分，占25）两部分，两者累加为总分。终结性评价总分为90分以上为A, 8980分为B,7970分为C，6960分为D，60分以下E。对于不同模块的学习内容不同，评价的比例也应有所不同。例如对于必修模块，过程性评价与终结性评价比例可按3:7。计算：综合评定成绩 310过程性评价成绩710终结性评价成绩。根据综合评定成绩，再换算成等级。综合评定等级为D以上，均可获得2学分；
18、综合评定等级为E，不能获得学分，必须补考或重修。鼓励学生创新或在某一领域中有突出的表现，凡在学科竞赛或创新大赛中获奖的，学校将给予相应模块学分的奖励（个人申请学校批准获得某模块的学分）2.化学学科研究性学习课题的评价高中新一轮课程改革，将研究性学习与社会实践、社区服务共同构成“综合实践活动”，其中研究性学习为15学分，占综合实践活动学分的65.2，可以看出，研究性学习作为综合实践活动的一项重要内容，纳入高中必修课程。学生在确定研究性学习的课题后，根据课题的主要研究内容，在老师的指导下，制定研究性学习方案。学生设计研究性学习的方案主要内容一般是：课题名称、课题组成员，课题的背景和现状、课题研究的
19、目的与意义、活动与计划、预期成果与形成等。2.1.案例分析 课题：蒙城二中周围的化工厂对蒙城二中污染的调查研究 设计单位：蒙城二中高一2班 设计日期：2013.9.26指导教师：魏香三 董思记 课题组长：陈李娟课题组成员：戴晶晶、阚秀珍、周梅、孙晓梅、王艳、王佳、魏帅帅、刘鹏、陆雪 1、课题背景说明：蒙城二中的西南方有两个化工厂：化肥厂和水泥厂，无论春夏秋冬基本上都可以闻到刺鼻的气味，影响我们的呼吸系统，对眼睛也有一定的伤害，使人的嗅觉极为不适，长期下去，会危害我们二中师生的健康，二中周围的地下水也受到污染，河水也变了颜色，而且散发着难闻的异味。2、课题研究的目的与意义：鉴于现在化肥和水泥的需
20、求量不断增加，因此探究化工厂排放的废水，废气对周围的影响，故说明它的对环境污染的严重性。根据调查实践，为以后化肥厂和水泥厂的废气、废水的排放提出意见和改进措施，使其对二中污染尽量减少。3、课题涉及学科：主导课程：化学 相关课程：环境学、地理学4、课题活动计划：查询 实践 取证 分析 结论5、课题任务分工：总负责：陈李娟 计算机上网：周梅、王艳资料记录整理：戴晶晶、阚秀珍 收集实物：王佳、魏帅帅 摄影：孙晓梅、刘鹏6、课题研究阶段：阶段 时间（周）主要任务阶段目标一二配任务、准备工具进行下一步探究二三查询有关资料了解“化工厂的污染”三四实践查询了解二中周围化工厂的排放物对二中的污染四五讨论、研究
21、、分析、结果完成目标、提出建议7、课题研究的条件分析：计划访问的人： 校内：化学老师 校外：化肥厂、水泥厂工作人员活动所需的条件：图书资料：如：各类科学书籍、相关杂志交通工具：如：自行车 其 他：化学仪器、上网8、课题研究的成果：预期成果：论文 调研报告、实践报告表达形式：文字、图片、实物2.2.研究性学习课题的评价在研究性学习过程中，对学生的评价要根据学生、教师、家长、社会等多元评价方式，评价可采用定性与定量相结合的方式，主要以定性评价为主的原则。2.2.1.开题评价，主要是对学生的研究计划、研究方法、研究步骤及课题组成员的分工进行评价，以便下步课题研究顺利进行。表1 研究性课题开题评价表课
22、题名称课题类型A研究类：社会调查 科学实验 文献资料 其它B设计类：社会性活动 科技类项目 其它课题组长班级课题成员课题相关学科指导教师A.开题报告(书面)课题的科学性课题的可行性报名表述成员分工好 较好 一般好 一般 较差清楚 一般不清研究计划研究步骤研究方法预期成果完整 一般 不完整合适 一般 不合适合适 一般 不合适合适 一般 不合适B.口头报告(陈述、回答问题)1、开题报告陈述（10分钟）条理清楚一般不清楚学科运用好 较好 一般语态、仪表好 较好 一般时间运用合理 一般 较差2、回答问题（5分钟）应答能力高 较高 一般正确性好 较好 一般小组合作性好 较好 一般时间运用合理 一般 较差
23、综合评价（报告是否通过，提出修改建议）开题报告成绩P3A(100) B(90) C(80) D(70) E(60)评审小组（签名）2.2.2.过程评价：过程评价是指对研究全过程中各个主要阶段每一环节学生所获得的体验、能力和态度等方面的提升给予认定。表2 研究性课题过程评价表课题名称指导教师课题组成员1、课题组日常活动情况目标达成活动记录任务完成好 一般 较差完整 一般 较差好 较好 般活动方法指导方法恰当 一般 较差得当 一般 较差2、小组成员参与情况活动出勤率100% 80%90% 80%以下成员积极性高 较高 一般小组合作性好 较好 一般综合评价课题实施成绩 P4 A（100） B（90）
24、 C（80） D（70） E（60） 评价人：2.2.3.中期评价：重视对研究性课题实施的中期才检查与督促，是保障课程实施善始善终的关键。表3 研究性课题中期评价表课题名称指导教师课题组成员课题相关学科A、中期报告（书面）报告表述报告内容课题进展研究方法清楚 一般 不清楚完整 一般 不全顺利 一般 不顺利合适 一般 不合适活动态度积极 一般 不积极B、口头报告（陈述、回答问题）1、陈述（10分钟，阐述课题的实施过程、研究方法、课题组成员的态度、 情感体验及学习能力等方面）条理清楚 一般 不清楚学科运用好 较好 一般语态、仪表好 较好 一般时间运用合理 一般 较差2、回答问题（5分钟）应变能力高
25、 较高 一般正确性好 较好 一般小组合作好好 较好 一般时间运用合理 较合理 较差综合评价：中期报告成绩 P5 A（100） B（90） C（80） D（70） E（60） 评审小组：2.2.4.研究结果的评价：结果评价中的结果可以是成功的结果（即研究获得的有价值的成果），也可以是失败的结果（即没有能获得预期想要得到的结果），重在看学生的学习方式及情感体验等方面的收获。表4 研究性课题结题评审表课题题目指导教师班级：课题组成员课题相关学科A、成果报告（书面）报告表述预期成果达成度成果的可信度材料的完整性清楚 一般 不清楚好 较好 一般好 较好 一般完整 一般 不全报告内容成果的可靠度完整 一般
26、 不全好 较好 一般成果的实际水平较高 一般 较低B、成果答辩1、陈述（10分钟，阐述课题的实施过程、主要成果、主要收获）条理清楚 一般 不清楚成果展示好 较好 一般语态、仪表好 较好 一般时间运用合理 一般 较差2、回答问题（5分钟）应变能力高 较高 一般正确性好 较好 一般小组合作好好 较好 一般时间运用合理 较合理 较差课题成果评审成绩Pi（分五个等级）：成查报告评审成绩：A（100） B（90） C（80） D（70） E（60）成果答辩成绩： A（100） B （90） C（80） D（70） E（60）课题成果综合评价（是否通过，主要特色或主要问题等）： 评审小组（签名）：2.2.
27、5.研究性学习课题组成绩评定 表5 研究性学习课题组成绩评定表课题名称指导老师课题组成员完成日期课题相关学科成绩组成部分分项成绩（Pi）权重（Wi）加权成绩(Qi)1课题开题成绩W1=0.22课题实施成绩W2=0.33课题中期成绩W3=0.24课题结题成绩W4=0.3课题组成绩（Q）：Q=Q1+Q2+Q3+Q4 教师签名：2.2.6. 研究性学习课题组成员成绩评定表6 研究性学习课题组成员成绩评定表课题名称指导教师课题组成员班级课题实施日期年 月至 年 月课题组成绩Q课题成员课程成绩：课题组课程成绩（Q）x个人评议等级系数（R）姓名评议等级系数成绩S等级系数说明（分三等）一等（R1.2）：出色
28、完成分担的任务，起骨干作用二等（R1）：能够参加并完成自已分工的任务三等（R0.6）：参加活动不积极课题组长 指导教师：班主任：说明：以小组课题成绩为基础，课题组通过自评、互评，评出学生个人成绩，并有课题组长，指导老师和班主任确认。“课题组课程成绩表”为教师评审小组根据评价指标对课题组的成绩评定。评议等级系数是课题组长指导教师和班主任，根据自评、互评及实施过程的各方面表现，作出评定的。3.科技创新比赛案例一 迷你实验室安徽省蒙城县第二中学高一（1）刁山琦（辅导教师：魏喆 魏香三 代全海）利用废旧材料制作迷你实验室，该实验室基本涵盖中学化学实验器材和用品。（荣获2014年亳州市科技创新大赛二等奖
29、）案例二 简易家用消毒剂的制取安徽省蒙城县第二中学高二17班 刘学德 李路飞辅导教师 魏喆 魏香三家用消毒剂常见有二氧化氯、次氯酸钙、次氯酸钠等，其状态有固体粉末状、片状和液体；下面介绍用常见材料制取消毒剂次氯酸钠。一、常见材料食盐、氢氧化钠、饮料瓶、石墨电极废电池电极、导线、电源插头。二、装置的制取将饮料瓶瓶盖打两个小孔，其中大的一个小孔放入石墨电极，另一个小孔作为导气用，在饮料瓶的下端快接近底部打一个小孔放入石墨电极，然后用胶封住，再将导线与石墨电极相连。三、制取过程1.配制饱和食盐水加入少量氢氧化钠，防止氯气不完全吸收，污染空气。2.将饱和食盐水倒入饮料瓶中，然后插上电源,控制电流和电压
30、，以制取次氯酸钠。四、反应原理阴极饮料瓶上端的石墨电极：2H+ 2e H2阳极饮料瓶下端的石墨电极：2Cl 2e Cl 22NaOH Cl 2 NaCl NaClO H2O五、装置图（荣获2013年亳州市科技创新大赛三等奖）4.高中学生综合素质化学“学习态度与能力”评价根据安徽省普通高中学生综合素质评价方案(试行)的通知(教基20076号)和安徽省2009年普通高等学校统一招生考试改革方案的文件精神，高中学生综合素质评价从以下六个方面：（1）公民道德素养；（2）交流与合作；（3）学习态度与能力；（4）实践与创新；（5）运动与健康；（6）审美与表现。其中对“学习态度与能力”的评价，可以根据模块学
31、分、研究性学习、学科竞赛及科技创新活动等进行评价。评定的等级分A、B、C、D四个等级，具备下列条件之一者可评为A：（1）在语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域所有模块考试成绩优秀；（2）研究性学习成果显著，在市级以上（含市级，以下同）教育行政部门组织或认可的展评中获奖；（3）在语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域参加省教育部门组织或认可的学科竞赛并获市级三等奖以上。符合细目表相应要求者可评为B，基本符合细目表相应要求者可评为C。有下列情况之一者应评为D：（1）有经常性旷课、违反课堂纪律、不交作业等行为；（2）未按规定参加研究性学习或研究性学习成绩不合格。总之，高中学生综合素质评价有利于
32、促进学生全面发展；有利于教师转变教育观念，引导教师更多地关注学生的思想道德、身体心理、交流合作、学习态度等方面的发展；有利于高中新课程方案的全面实施；引导社会树立正确的人才观和教育观，营造全面实施素质教育的良好氛围。参考文献1普通高中课程方案(实验).人民教育出版社，2003.2普通高中化学课程标准(实验).人民教育出版社，2003.3高凌飙主编.普通高中新课程模块学业评价.北京：高等教育出版社，2005.4吴惟粵主编.普通高中新课程评价指导.2010.12:58-595程兆国.活动表现评价在新课程中的应用.现代中小学教育，2003（4）.6杨梓文.初中化学发展性学业评价的实践探索.化学教学，2007（3）.7张静，李改枝.高中化学新课程模块学业评价体系的探索.化学教育，2007（5）.8毕华林，亓英丽编著.高中新课程化学教学论.北京：高等教育出版社，2005. 联系人:魏香三，男，1964.11.23，正高级教师，特级教师现就职于安徽省蒙城县第八中学。电话:13955814990,邮箱：