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1、第 1 页 读书活动总结 小学“我读书、我快乐”作文竞赛活 动总结1 特征码 cISWmcvFEoWaAWRsVdgO 5 月 24 日晚自习时,我校组织了四至六年级学生进行了一次以 “我读书、我快乐”为主题的作文竞赛活动，各班在初赛的基 础上，推选了五名学生参加学校的决赛。这次活动，不但是对 学生作文能力、作文水平的一次检验，而且也是对我校各班平 时是如何进行作文教学情况的一次检阅。从学生当场作文的情 况或多或少地可以看出平时教师是如何进行作文教学的。通过 此次活动，促使我校读书活动持久扎实、有效地开展下去，以 提高学生的语文能力和语文素养，提升学生的作文水平。 一、提前通知、安排到位 在决
2、赛的前一周，教务处专门下发了有关此次作文竞赛的通知， 确定了以“我读书、我快乐”为主题，并随文下发了作文评分 等级，让各班按通知要求进行初赛，各班接到通知后，迅速按 要求组织学生进行了初赛，学生参与面广，并在初赛的基础上， 确定了五名学生参加决赛。 二、现场出题、现场作文 周一晚自习时，各班参加决赛的同学在远程教室进行了决赛。 决赛时作文试题分为通用题和年级题。学生在自主的基础上确 第 2 页 定一个题目作为习作的主题。通用题以汶川大地震中，让所有 中国人为之感动的两个事例为阅读材料，以“感动”为话题， 让学生写出读后的感受、体会；年级题分别以“童年”和“快 乐”为话题进行作文。学生答题时书写
3、在学校统一下以的作文 纸上，时间为 90 分钟，大多数学生在不到规定的时间内便完成 的作文。在学生习作完成后，我们组织老师及时对学生的习作 进行了评阅，并按年级评出了一、二、三等奖。对所有的获奖 作文，我们汇编成册，下发到各班供学生相互间传阅。 三、凸显主题、文字优美 参赛学生的习作，都能紧扣题意进行习作，学生都能在规定的 时间内完成审题、立意、选材、作文，且讲究了习作的章法， 做到了文从句顺，语言优美，表现角度新颖独特，使用了一些 恰当的表达方法，主题鲜明，有较深的体验和感悟。如四年级 的李小红同学把童年的快乐用诗歌的形式表现出来，这在我校 的同学中还少有这样的才情，虽然诗中有好多的语言较为
4、幼稚， 但试想像一个童年生活在富有诗意生命中的孩子，她的童年必 定是一个快乐的童年，一个无忧无虑、幸福的童年。六（2）班 的张宁写道：“当我读到爱的教育时，我知道了教育不是 拿着教鞭高高在上的恕吼，而是用言行举止去传授。当我读 童年时知道了坚强与努力是伴随我们成长的座右铭，只有 坚强、努力才能让我们成为最终的胜者，而懦弱和无能只是失 败的前身。生活中的坎坷是无情的，在哪里跌倒就要在哪里爬 第 3 页 起来，最后的胜利只属于坚强无惧的人。当我读我骆驼祥子 后知了道了信念可以改变一个人的人生，-”五（2）班余 秋霞写道：“当清晨第一缕阳光升起的时候，你独自漫步在幽 静的树林中时，呼吸着这里清新空气
5、，倾听着鸟儿那美妙的歌 声，这时，如果你摘下一片嫩绿的树叶，放在鼻子前闻一下， 你就会闻到一股清香，是你从未闻过的，你顿时会心旷神怡， 这时，快乐在哪里呢？快乐在一种美的享受中。 ”-当你 读到期这些优美的语言时，可能不相信是出自五六年级学生的 手中，但这确实是我们的学生笔下汩汩流出的真情。 四、注重指导、加强阅读 本次习作竞赛，反映了我校作文教学取得的成绩，但也看到了 教学中所存在的问题。从学生的作文中或多或少地可以看到平 时习作指导课的教学痕迹。学生习作能力的提高，是需要一个 过程的，它需要教师在平时的作文教学中用心地指导，要教给 学生一些基本的习作方法，也需要教师身体力行的践行其中。 为
6、此希望老师在今后的教学中把作文教学放到一个重要的地位， 一是要扎实上好作文指导课，使学生端正写作态度，激发写作 欲望，明确为什么写、写什么、怎么写，打开学生的习作的思 路。教师可结合讲读课进行指导，把讲读课文作为写作的范文， 引导学生体会其写作特点和优点，让学生借鉴其写法，进行写 作。也可提供作文材料进行指导，以此借鉴，开阔学生的思路。 还可以以老师示范指导，教师写好“下水文” ，一方面可以亲身 第 4 页 体会到写作训练中的难点，便于能够有的放矢地进行指导，另 一方面又有学生提供了写作的范文。二是要有目的地引导学生 多看课外书，让学生多方面的阅读，广泛地涉猎，以开阔学生 的视野，增长知识，同
7、时能让学生产生要说、要写的欲望。这 次作文竞赛中有好多的同学就写到了平时看课外书籍所得到的 收获,这就是一个较好地例子；三是要引导学生对作文进行修改。 要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。 “好文章是改出 来的” ，是说作文写好后要让学生通过多种方法进行修改，并不 是老师一味地在其作文本上写上评语就完事了。修改的形式要 力求多样，可以采取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的 目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注 意的经验；可以让每一个学生在课堂上面向全体同学读自己的 作文，让其他同学进行点评；也可以组织学生给自己的作文写 评语。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文 课 课的兴趣以及参与度也会明显增强。总之，引导学生写好作文， 应当遵循生活积累艺术构思写作修改的过程，在教学中 精心安排、巧妙组织，这样，作文教学才可望取得较好的效果 第 5 页