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1、风教学设计渭南市临渭区育红小学 杨 芳 教材分析：风是著名作家叶圣陶先生写的一首小诗。通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风来到时，周围事物的变化，就能发现它的踪迹。设计理念： 课标要求，第一学段的学生在阅读中要展开想象，感受语言文字的优美。本课教学中紧扣课标和二年级学生的特点，引导学生以发现、探究的自主学习模式。在一遍又一遍层层递进的读文中，借助文本感悟风来到时，周围事物的变化，培养学生阅读理解的能力及主动探究的意识，体会诗歌的语言文字美。在课堂结束时，有效地激发学生的学习兴趣，通过阅读同类型的诗歌，完成阅读卡，将阅读延伸到课外。教学目标： 1识字4个,写字3
2、个。2理解课文内容，体会诗中情感，练习背诵课文。3仿写小诗，感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。教学重点：学习生字；朗读、背诵课文。教学难点：体会诗的意境,仿写诗歌。教学准备：字词卡片、多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一激趣，导入新课1同学们，你们想认识老师吗？2屏幕出示老师的简单介绍，让学生自己读，然后说说通过这段介绍，了解到了老师的哪些情况。3学生向老师介绍自己。4屏幕出示叶圣陶的简介，提问：读完大屏幕，你都知道了什么？【设计意图：两次让学生看大屏幕的文字，训练学生读文字，并从中提取信息的能力。】师：叶圣陶老爷爷写过很多的文章和诗歌，今天我们就来读读他写的一首小诗风。引导学生跟
3、老师书写“风”字。二、初读感知1大屏幕出示读文要求，学生自己读一读要求，然后指名说说老师的要求是什么。【设计意图：让学生说说老师的要求是什么，目的是看学生是否真正明白了读文要求。】2学生按要求读文。3 检查读书情况 （1）检查词语掌握情况。波浪 游戏 颤动（2）检查生字学习情况。（3）学生写字，强调“波”字右半部分的笔顺。（4）检查课文朗读情况。三、精读理解1师：同学们已经把诗读通顺了，你们看，老师把诗写成这样的形式，你们看行吗？（屏幕展示：将诗歌用散文格式出示，一个自然段）2引导学生再次了解诗歌的行文格式和特点。3老师配乐范读，学生听，你发现老师朗读时有哪些特点？【设计意图：引导学生发现朗读
4、时有感情，小节间要停顿稍长等特点。】4引导学生练习朗读，并进行朗读比赛。四、品读积累1师：孩子们，让我们配着音乐开开心心来读读全课吧！2引导背诵（1）屏示诗歌：（去掉几个词语）风谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶 的时候，我们知道你在那儿了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树木 的时候，我们知道你正走过了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水 的时候，我们知道你来游戏了。（2）屏示诗歌：（去掉更多词语）风谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是 的时候，我们知道 。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是 的时候，我们知道 。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是 的时候，我们
5、知道 。（3）屏示诗歌：（去掉部分句子）风谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是 谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是 谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是 【设计意图：逐渐增加难度，引导学生背诵。】3仿写练习在生活中，还能从哪些地方看出风来了？（学生回答，师出示图片）师出示自己仿写的小节，学生读、评价，激发学生仿写兴趣。学生看大屏幕上的动态图，进行仿写。集体交流。4师：老师也把风这首诗改了一下，你们想看看吗？屏幕展示改写内容。谁能帮老师把诗补完整？试一试。【设计意图：让学生加深理解“因为有风，才会有那些变化”。】五、拓展延伸1出示前边使用过的音乐，告诉学生音乐的名字叫风的色彩。2看到这个题目，你有没有想问的问题？3布置课外阅读作业。读一读风的颜色，完成阅读卡，明天早读时比赛朗读，看谁读得最好。【设计意图：激发学生的阅读兴趣，通过完成阅读卡，将阅读有效延伸到课外。】 树叶颤动 板书设计： 风 林木点头 河水起波