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1、得数是9的加法和9减几教学设计教学内容：苏教版实验教材P62-63“得数是9的加法和9减几”。教学目标：1、 学生通过观察、操作、思考，能正确计算得数是9的加法算式和9减几。2、 学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出4道算式，加深对加、减法含义及其相互关系的理解。3、 学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学生学习数学的兴趣。教学重点：正确计算得数是9的加法和9减几，以及能解决相应的简单问题。教学难点：结合情境图说出加减法含义及相互间关系的理解。教学准备：多媒体课件，花片教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、谈话：小朋友们，今天老师要带你们去一个奇妙的世界，你们瞧（数学王国）。想进去吗
2、？可是你们得回答对门上的口算题，数学王国的大门才会为你们打开，谁想来试一试？（2+5= 8-4= 6+2= 7-2= 5+3= ）第一题2+5= 举手，读题说结果2+5为什么等于7呢？（因为2和5合成7，所以2+5=7）第二题8-4= 谁知道？下一题6+2= 7-2= 举手，读题说结果 7-2为什么等于5呢？ （因为7可以分成2和5，所以7-2=5） 最后一题，一起说。小朋友们真聪明，看，数学王国的大门为你们打开了。二、 教授新知，理解含义1、教学例题图小朋友们，在数学王国里，你们看到了什么？（小朋友们在跳高。）仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？你能把看到的完整的说一说吗？（正在跳高的有1
3、人，观看跳高的有8人。）谁能根据这一组信息，提出一个问题考考大家？（一共有几个小朋友在跳高？）谁能把看到的和提出的问题完整的说一说？（正在跳高的有1人，观看跳高的有8人，一共有多少人？）说的真好，还有谁能像她一样完整地说一说？2、教学1+8=9要求一共有多少个小朋友在跳高，应该用什么方法计算呢？会列式的举手？（指名回答，板书：1+8=9）好，一起说1+8=9。这里的1表示图中的什么？8表示什么？9呢？1+8=9，哪位小朋友能结合图完整的说一说？（正在跳高的1个小朋友和观看跳高的8个小朋友合起来是9个小朋友。）说的真好，我们一起表扬表扬他。（鼓掌）还有谁能像她一样完整的说一说？/谁能声音更响亮一
4、些？你真棒，小朋友们，1+8=9，你们计算时是怎么想的呢？3、教学8+1=9求一共有几个小朋友，除了1+8=9，还可以怎样列式？（指名回答，板书：8+1=9）一起说（8+1=9）这道算式，谁又能结合图来说一说呢？（观看跳高的8个小朋友和正在跳高的1个小朋友合起来是9个小朋友。）4、揭示加法意义小朋友们，你们瞧，这两道加法算式，它们有什么相同的地方？（得数都是9。）对，它们的得数都是9，1+8=9，那为什么8+1也等于9呢？谁能结合图来说一说？小结： 是呀，它们都是把跳高的1人和观看跳高的8人合起来，得到总人数9人，所以虽然8和1在算式里换了位置，但结果都是9。5、教学9-1=8小朋友们，如果周
5、老师告诉你们一共有9个小朋友，正在跳高的有1人，你能求出观看跳高的有几人吗？谁会列式？（指名回答，板书：9-1=8 ）我们一起把这道算式读一读，9-1=8起。声音真响亮，谁能结合图说一说这道算式的意义？（2人回答）为什么9-1=8呢？5、教学9-8=1 小朋友们，如果告诉你们观看跳高的有8人，你们能求出正在跳高的有多少人吗？怎样列式？ （指名回答，板书：9-8=1） 一起读，谁能结合图再来说一说这个算式的意义呢？6、揭示减法意义小朋友们，比较一下这两道减法算式，你发现了什么相同的地方？（都是9减几） 那有什么不同的地方呢？谁的眼力最棒？ ( 1和8的位置不一样。)小结： 你真是火眼金睛，这两道
6、减法算式，从9个小朋友里去掉正在跳高的1个小朋友，就剩下观看跳高的8个小朋友，若去掉观看跳高的8个小朋友，则剩下正在跳高的1个小朋友。7、教学试一试 小朋友们，现在我们准备用花片来代替这9个小朋友继续研究，你认为我们该拿出几张花片呢？ （PPT出示9张花片） 回想一下，我们刚才把9个小朋友分成了几个和几个？也就是把9张花片分成了几和几？ 1张花片和8张花片合起来是9张花片，因此我们列出了两道加法算式1+8=9和8+1=9，加法就是把两部分合起来得到总数。相反，从9张花片里去掉左边的1张，则剩下右边的8张，我们列出算式9-1=8；若去掉右边的8张，则剩下左边的1张，列出算式9-8=1，也就是说减
7、法就是从总数里去掉一部分就等于另一部分。加法和减法是相反的一组运算。 刚才我们把花片分成了1和8，得出了相应的4道算式，现在如果让你来分，你准备怎么分呢？谁来说一说。 看来小朋友们都想好自己该怎么分了，现在就请小朋友们悄悄的拿出9张花片，按照自己的想法分一分，分好就坐正。 都分完了吗？看着自己花片的分法，你能写出相应的4道算式吗？好，那请小朋友打开书本第62页，写出4道算式。比一比，谁写的又快又好。 （黑板摆花片，巡视，个别指导） 谁来说说你是怎么分的？ 这样分的小朋友请举手，真棒，把手放下。谁能根据这种分法，列出4道算式？ （ 指名回答，板书：2+7=9 9-2=7 7+2=9 9-7=2）
8、 我们一起把这四道算式读一读。 那2+7=9表示什么意思呢？ 谁还能说出与刚才两种都不一样的？ 这种分法，4道算式谁来？ （指名回答，板书：3+6=9 9-3=6 6+3=9 9-6=3） 谁还能说出与前面这3种分法都不一样的？ 最后的4组算式，哪位小朋友能把握这最后的机会？ （指名回答，板书：4+5=9 9-4=55+4=9 9-5=4） 这4道算式我想请一个小朋友当回小领读员，带领大家读一读，谁愿意？【若小朋友列出错误算式，则说：小朋友们，你们同意吗？你看，他们都不同意你列出的算式，你发现你的错误了吗？你看。这个小朋友改正了自己的错误，这就是进步，我们把掌声送给他。】 小朋友们，你们的四道
9、算式都写对了吗？写对的小朋友向老师挥挥手。真了不起。8、小结揭题小朋友们真棒，观察这些加法算式，你发现了什么？（得数都是9）是的，这就是我们今天学习的（得数是9的加法）。（指减法算式）再来看这些算式，你又发现了什么相同的地方？（都是9减几）对，今天学习另一部分内容就是9减几。（板课题9减几）我们一起把课题完整的读一读。 小朋友们，得数是9的加法不止这几道呢，你还能想出一组得数是9的加法吗？两道减法算式，谁来？ 三、巩固新知，深度内化1、想想做做1谈话：小朋友们真棒，数学王国里除了有小朋友，还有很多可爱的小动物呢，你们瞧，谁来了？小蜜蜂飞来了，她想用数字卡片考考大家，请听问题。（出示问题）谁第一
10、个来告诉小蜜蜂哪两张卡片上的数相加等于9？ （指名回答）同意吗？谁能列出两道加法算式。 说全了吗？周老师有点乱了，哪位小朋友有好办法可以一个不落的说出所有等于9的算式？ （有序的说）是呀，那第一组应该是哪两张卡片？接下去？然后？下面？最后是？我们一共得到了几组得数是9的加法算式？（5组）那你能不看大屏幕，有序地说出这些加法算式吗？谁来试一试。2、想想做做2谈话：小朋友们真棒，数学王国还有什么小动物呢？看！谁又来了？ 小鱼本领可大了，瞧，小朋友，你能帮小鱼解决这个问题吗？（指名回答）9-5=4你计算时是怎么想的呢？小朋友们，观察这三道减法算式，你发现了什么？（手指9减）对，都是9减去一个数，减去的这个数越来越怎么样？得数越来越怎么样？谁能把这3句话连起来说一说，总数，减去的数，得数小朋友们，你们帮小鱼解决了问题，小鱼可高兴了，瞧，它开心的游走了。 3、想想做做3小朋友，看来数学王国里小动物们的疑问都难不倒你们，那周老师也来考考我们小朋友，请看大屏幕，比一比谁算的又快又准确。第一题？ （前几题指名回答，后几题快速抢答。） 四、课堂总结小朋友们，时间过得真快，因为我们的主动，因为我们的投入，不知不觉我们就把（得数是9的加法和9减几）的内容学完了，这一课就到此结束，下课！ 4