《短文两篇教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《短文两篇教学设计.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 18、短文两篇 主备人：白勇 李敏 二次备课：教学目标 知识与技能：1、 品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔，自然流畅的风格。2、 了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。3、 体悟生命的意义，树立积极认真对待生命的态度。过程与方法：让学生在诵读中，品味作者所表达抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事物描写的语句，深入细致探究课文，学习作者的观察方法。情感、态度与价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。学习重点学习由一个具体细小的事物引出抽象深刻的哲理写作方法。学习难点 品读课文，揣摩句子，体会作者描写特点及其反映的情感。教学方法：诵读法、圈点勾画法、批注法、 自主学习法合作探究法。课时
2、安排： 2课时教学准备：多媒体课件课前体会猜谜语：唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水 说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓 一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲 天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道 自主 学习1、搜集作者相关资料： 2、给下列加点的字注音：短暂( ) 零( )落 聒( )聒 彻( )响 痕( )迹 收敛( ) 宽恕( ) 固执( )颤( )动 卑( )微 一丝不苟( ) 整体感知 有感情的朗读课文思考下面几个问题： 1、文章开头就描写了蝉，作者是从哪些方面怎样描写的蝉呢？他对蝉的情感态度有着怎样的变化？ 2、品读课文，
3、圈画出自己认为写的好的句子，并适当批注。3、贝壳一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后发生了哪些联想？品读赏析 1、“斜 阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”，”秋风有颜色吗？“秋风的颜色”给了你怎样的感受？ 作者用了“秋风的颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，言少意浓。2、文章哪一句话是本文的文眼？怎样理解这句话？ “哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。”是全文的文眼。 它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥土下，出来只活一个夏天的短
4、暂生命，都是因为有这句话，才显得有意义和光彩。他也提醒我们，不管生命有多么短暂，都要好好的活着，给人振奋精神的感觉。3、贝壳蕴含了怎样的人生哲理？作者从这枚小小的贝壳引发了怎样的思考？ 我们要把自己能做的事情做的更仔细，更精致，更加一丝不苟。弱小短暂的生命却创造了完美的居所，自己的生命有限，但总比贝壳的生命要长一点，空间更多一点，所以就更应该好好面对生命，把自己能做的事情做得更精致，仔细，一丝不苟。重点研讨写作特色：以小见大作者善于选取生活中的细微事物，用心感受，让读者思索每一细小之处蕴含着大道理，从而引起人们对生活的追求与思索，提醒人们珍爱生命，让短暂的生命充实而有意义。欲扬先抑作者写蝉的聒
5、噪使人们心烦，这是抑写一只病蝉的微弱，细小，又是抑。从朋友说蝉埋在泥土中十七年，出来只活了一个夏天时开始转折，本来无足轻重甚至烦恼的蝉在作者眼中变得令人惊讶起来。最后朋友说蝉为了延续生命，必须好好活着，至此作者被感动，对蝉态度已经从烦人，病弱变成坚忍，令人尊敬。托物言志贝壳一文写的是贝壳，但作者却由贝壳联想到了自己对待生命的态度，借贝壳抒写了一种积极向上，乐观自信的精神力量，一起读者的深思。 拓 展 练 习仿照下列句子写一写：生命就像 一样，即使 也要 。 生命就像 一样，即使 也要 。 小结 作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，让我们感悟出深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。