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1、品德与生活.社会学科核心素养的思考与探索,九龙坡区教师进修学院 洪霞,在要求培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。 教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根 本任务的意见,什么是教学？ 什么是教学的使命和目的？,国家督学、江苏省教科所原所长成尚荣,什么是教学？ 什么是教学的使命和目的？,第一句是台湾教育同行说的，即不要给学生背不动的书包，要给学生带得走的东西。 第二句是北京十一学校校长李希贵说的，即我们学校的教师不是教学科的，而是教学生
2、的。 第三句是叶圣陶先生说的，即所有的课都应当是政治课，所有的课也都应当是语文课。 第四句是清华大学附属小学校长窦桂梅提出来的，即以整合的方式进行课程改革，建构“1+X”课程体系。,什么是学生核心素养,学生核心素养是指学生经过学习后所积淀成的核心技能。 是在国家的教育目标和教育理念指导下建立起来的学生必须达到的能力素养。 是从人的全面发展角度出发，体现“促进人的全面发展、适应社会需要”这一要求的。,为什么要提出品德学科的核心素养,提出小学品德学科核心素养是基于改革从过去的重视学科教学内容、教学过程的课程标准，转向重视学生核心素养培养和学科核心能力塑造这一目标上。其目的是促进学科教学更加关注学生
3、的现在发展与终身发展的结合。 课程标准更多的是从具体学科出发，按照学科教学规律规定了关于教育过程应该满足的标准，解决的是当下的“教什么”和“如何教”的教育问题，还不能够完全满足未来社会对人才培养的要求。,遴选核心素养的三个要素,核心素养必须是关乎每一个人能否适应现在以及未来社会的发展变化，并与终身学习和终身发展密切相关。 学生核心素养模型并不针对具体领域的具体问题，而是从人的成长发展与适应未来社会角度出发，跨学科跨情境地规定了对每一个人都具备重要意义的素养。 核心素养遴选必须要与时代接轨，同时注意我国教育的文化背景。,品德课学科素养的主要内容,道德素养：向善求真的情操、以礼待人的德行、道德判断与分析能力、自省和修身的习惯。 公民素养：公民意识（国家意识、法治意识 、公德意识、公益意识、责任意识、生态意识等）；公民能力（沟通交流能力、参与能力、协调能力、批判思维能力） 人格素养：阳光心态、乐于合群、与人和谐交往，正确的自我意识和独立意识。 人文素养：文化底蕴、逻辑推理能力、思辨能力、搜集和处理信息能力、调查研究能力、实践探索与问题解决能力。,品德课教学应如何培养学生的核心素养,品德课教师要不断提高自身的核心素养。 要在课堂教学中提高学生的学科核心素养。 通过课外多种活动提高学生的学科核心素养。,谢谢聆听！,