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1、大学英语阅读教学再思考,黄源深,发言要点：,1.大学英语：“一本难念的经”； 2.阅读是大学英语学习的“重中之重”-阅 读的价值； 3.多数大外毕业生不大会阅读-阅读的问 题； 4.阅读课有辱使命-现状分析； 5.追求阅读课最佳效益-对策讨论。 大学英语教学成绩斐然，虽有缺陷，但瑕不掩瑜。 “The glory of light cannot exist without its shadows.”Winston Churchill,1.大学英语：“一本难念的经”；,大学英语从来就是一本难念的经。切身感受。 今昔对比： 以往：难以忍受之轻（似有若无，形同虚设。） 如今：难以忍受之重（成败系于一身
2、，期望值过高。领导干预，多元指挥，无所适从。）,2.阅读是大学英语学习的“重中之重”-阅读的价值；,a. 从学习方法角度看，阅读是学好英语的重要途径-好的英语是“读“出来的；只有大量输入才能有效输出(Input drives output.)。 阅读是英语学习中起关键作用的中间环节： 听、说读-写（抓中间，带两头）。,2.阅读是大学英语学习的“重中之重”-阅读的价值；,b.从功用角度看，阅读是获取信息的重要手段-谁善于阅读谁就能抢占学科的制高点。高端科技人才必须必须具备较强的外语阅读能力。 结论：阅读既是学好英语的重要途径，又是获取信息的重要手段，因此学会阅读和坚持大量阅读对大学外语学习者尤其
3、重要。,2.阅读是大学英语学习的“重中之重”-阅读的价值；,El-Bashbishy(1993) indicated the importance of reading skills for the students who study English for specific purposes. She also indicated that it has been proved that reading is the most important skill needed for those students. reading skill is attached high importan
4、ce for ESP learners, because their proficiency or deficiency in this skill would have a great effect on their future academic and professional progress. Mohammad Abdel-Ghany M. Shehata English Language Lecturer at King Saud University,3. 多数大外毕业生不大会阅读-阅读的问题；,阅读速度太慢，赶不上世界科技发展快节奏（词汇量小，无正常速度阅读习惯。） 当前中国高
5、中：3500（3080） 民国（1932年）：8000 台湾：6600 日本：5900 俄罗斯：9000,3. 多数大外毕业生不大会阅读-阅读的问题；,词汇的重要性： 英国语言学家D. A. Wilkins说：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.” （ “Linguistics in Language Teaching” ） “Educational researchers have found a strong correlation between
6、reading and vocabulary knowledge. In other words, students who have a large vocabulary are usually good readers.”,3. 多数大外毕业生不大会阅读-阅读的问题,b.无法捕获关键信息，见文失义，见木失林（综合课阅读习惯使然）；,3. 多数大外毕业生不大会阅读-阅读的问题,c. 注意力难以持久，习惯于阅读短文，滋生了一种“长文恐惧症”（缺乏阅读长文的训练。当前盛行：浅阅读、短阅读、无字阅读，结果成了“反阅读”）。,3. 多数大外毕业生不大会阅读-阅读的问题,d.阅读习惯缺失，读得少，不爱
7、读。英语学不好是少读和不读害的。 结论：不会阅读，不能通过阅读获取最新信息，是当前科技人才的一大缺憾，也是我国人才培养的一个严重失误。,4.阅读课有辱使命-现状分析；,学生阅读能力不强不能完全怪罪阅读课，其他英语课程，乃至相关专业教育，都难脱干系。但是，旨在培养学生的阅读能力、满足其阅读参考书籍需求的阅读课，负有主要责任。,4.阅读课有辱使命-现状分析；,1）教学定位模糊，教学目标不明确，不清楚阅读课究竟要解决什么问题。,4.阅读课有辱使命-现状分析；,2）教学方法不当，精泛不分；“精读”过粗，“泛读”过细，造成“精读”不“精”，“泛读”不“泛”，阅读课混同于综合课，结果两败俱伤。,4.阅读课
8、有辱使命-现状分析；,3）阅读课被“边缘化”，沦为一门可有可无的课程。一般学校课时偏少，有的甚至不开阅读课，以为阅读已不成问题，这是一个认识的误区。,5. 追求阅读课最佳效益-对策讨论；,1）零阅读课现象应该尽快结束，大学英语要设阅读课； a. 阅读的重要性无与伦比。 没有阅读，学英语成了无本之木，无源之水。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”（宋朱熹）。 不会阅读，就无法获取信息，大学英语学了也白学（网上的“英语无用论”因此而生）。 美国SAT考试，只考阅读、数学和写作。,5.追求阅读课最佳效益-对策讨论；,b.学生还不会阅读的时候，取消阅读课是削弱大学英语学习，是自残，是两腿自断一腿。 c.
9、阅读能力需要在教师指导下逐步训练才能获得，有课无课大不一样，尤其在现行体制下。,5.追求阅读课最佳效益-对策讨论；,结论：阅读课应当加强而不是削弱，更不应该取消。零阅读课是大学英语教学的损失，这一现象结束得越早，损失越少。,5.追求阅读课最佳效益- 对策讨论；,2）综合英语（精读）课和阅读（泛读）课应该职责分明，各司其职。 阅读课应强化：a.“信息意识”：教会学生阅读，抓文章的大意，语言的内涵，即语言所承载的信息（而不光是语言本身）；b.“速度意识”：培养以正常速度阅读的能力；c.“长度意识”：从实战出发，训练阅读的耐久力，以逐步适应走上工作岗位后阅读科技文献的需要，四、六级考试增加长段阅读测
10、试的做法是明智之举，也适得其时。 3）加强课外阅读指导和检查：课外阅读，课内检查。,5.追求阅读课最佳效益-对策讨论；,4）提供符合上述理念的教材。教材要抓： a. 获取信息能力: 如：阅读教程（1-8册）紧扣大学英语课程教学要求，使学生能读懂有关文章和文献，“并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。”教材特别注重“抓大意“训练，培养获取信息能力。,5.追求阅读课最佳效益-对策讨论；,b.阅读速度： 注意培养学生的“速度意识”，5-8册主课文中，根据教学要求规定的阅读量（每分钟70-90词），每十分钟标一次，提醒学生时刻注意阅读速度是否“达标”。每课的“自我测试”练习中，都有测试速度的项
11、目，以提高对阅读速度的敏感性。,5.追求阅读课最佳效益-对策讨论；,c. 阅读注意力持久性： 为了培养学生阅读注意力持久性，教材刻意加大了课文的长度，5-6册为2100-2700词，以每分钟70-90词计，共半小时的阅读量；7-8册为4200-5400词，共一小时的阅读量。这样的长度大大超过了以往阅读教程的课文，目的是要使学生具有耐久的注意力，在校时就养成阅读长文的习惯，免得工作时遇到较长的参考资料就无法坚持。,5.追求阅读课最佳效益-对策讨论,教材特点概括： 获取信息能力、阅读速度、阅读注意力持久性既是目前学生阅读方面的软肋，又是将来工作中接触外语资料所必须具备的能力，阅读教程对症下药，在这些问题上下了功夫。本教材注重提高阅读速度和培养阅读耐心的尝试，在国内尚属首次。,5.追求阅读课最佳效益-对策讨论,又： 为了适应四、六级考试内容的变化，修订后的阅读教程增加了长文阅读练习和测试。,结语,阅读对英语学习的重要性，再怎么强调也不会过份，对大学英语学习来说尤其如此。 阅读课值得我们关注，也值得我们花大力气去抓好它。 当有一天人们开始重视阅读和阅读课的时候，我们离学好英语的日子也不会太远了。 （强调阅读并无轻视听说之意，听、说、读、写是一个整体，缺什么都不行。）,参见：,黄源深，学会通过阅读获取信息，外语界2008年第1期 黄源深，大学英语阅读课应该抓什么？外语界2011年第2期,