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1、弹奏学习的和谐之音, 浅谈学生的学习风格 首师大二附中 科研室 马欣笛 2010 1 22,道一声辛苦，送一声问候,紧张的学习生活告一个段落，整整五个月的付出 高中生活带给学生许多的新的感受，新的挑战，新的问题 今天我们与学生一同盘点，一同总结，一起进步。,怎样看待学生？（综合素质评价） 怎样看待学习？ （学习风格） 怎样看待成绩？ （班主任介绍）,了解学生,家庭背景,那么，去最大程度地认识学生吧,学习能力,兴趣爱好,性格特征,文化差异,学习 风格？,什么是学习风格？,你在学习历史，这是一门需要些记忆的学科，而对于梳理各历史事件、起止时间，你有自己的解决方式。 你并不刻意去关注这些细节，而是在
2、纸上画了类似于“族谱”一样的树。一棵树代表一个时期，它的分枝脉络上缀满了发生在这个时期的事件、出现的人物，你还用“”和“”来表示你对他们的正负面评价。一本书在你头脑里最终被压缩成了一张结构清晰的图。 通常你看其它的书也一样，习惯把内容概括性地用图表示出来，在脑海里印象深刻。同时一个人安静思考，而旁人试图的参与对你来说随时会打断自己美妙的思考。很多时候，你把自己称作是“猫头鹰”，夜的静谧让你的思维变得异常活跃，许多奇思妙想在这个时刻跳跃。,虚拟人物A,你在同伴眼里是活泼的小猴。在学习中同样验证了他们的话。并不是你缺乏冷静的思考和独立的精神，但你的确更喜欢与同伴一起学习新的内容，你喜欢在与他们的讨
3、论中获得新的思维，所以你总不放过每一个参与的机会，“头脑风暴”、“项目学习”、“小组合作学习”这些更容易让你兴奋。一个人学习时，你总坚持不了很长时间，常常需要换些内容看看或起身大声朗读些轻松的小文章。你的心里似乎总燃烧着热情的火焰。别人眼中的干扰，在你这里成了不可少的背景，喝着饮料，听着歌曲，你更能愉快地做完这些数学题。,虚拟人物B,您的孩子呢？ 那一种更好？,它是你特有的，一贯的。 它离不开具体的学习情境、内容（例如你正在教室里上英语课），同时有着鲜明的个人色彩（例如你发现同桌又在自顾自默读书中的对话，而你不断举手，积极应对老师的每一个提问）。,学习风格,我已经抛给你一个大概的印象，这就是你
4、的“学习风格”。,认识学生的学习,学习风格是学生个人在思想和行为上一些比较持久且相当一致的特性或偏好。 每个人具有独特的思考模式，有其偏好的学习活动及学习方式。 许多在学习上遇到挫折的学生，在课室中没有依据他们的学习风格进行教学，而不是他们缺乏学习的能力； Dunn提出，教师在教学的过程，若能尊重学生的学习风格，其学习成效会有明显的提升。,什么是学习风格？,邓恩夫妇的学习风格研究,邓恩夫妇的学习风格模型是基于他们对“学习风格”概念的综合性理解。“一个人喜欢怎样去学习，就是他的学习风格。”1,这一笼统的并非定义“学习风格”的解释同样反映出他们的整个理论是具有较广覆盖范围的。并且他们致力于学习者的
5、个体差异，所以对学习不良的儿童尤为关注，他们坚持的就是：学习不良儿童并非其它什么原因，如果教师能顺应其学习风格的话，这些学生就能进步很快。 1 Dunn, RHow to implement and supervise a learning style programMAlexandria, VA：Association for Supervision and Curriculum Development1996：1,(Kenn Dunn & Rita Dunn),对学生学习风格的测试,对学生学习风格的测试,60 高偏好; 40-60 处于中间范围,60 高偏好; 40-60 处于中间范围,对
6、学生学习风格的测试,我们为什么要了解学生的学习风格,学习 (任务) 要得 法 (规律-揭示与掌握) 学生 存在个体差异 各有千秋(了解自己) 社会需求 需要多层次 有不同才能的人 家长 了解自己孩子,帮助学生规划人生 教师 了解自己学生,因材施教,形成合力 和谐发展,说明的问题,提供 一种分析学生学习的方法（学习环境和学习偏好），不绝对化。 学生处于青春期（特殊性、不成熟、不确定），不下武断的结论。 测评受当时环境的影响。（准确程度） 提供网络平台，补测，直接出报告。 进一步咨询。,补测网址, 网上填上自己的信息，按照题目的顺序填写。 写完就会呈现检测报告。,从六个方面对学生学习风格进行考察：,“我喜欢挑战。”“不要说太多，你得相信我们。”,63.1%,结构依赖性,65.7%,25%,向群性,在乎自己的成绩和老师及同伴的看法，学习的动力更出于一种外部动机与评价,近七成,情感依赖性,六成多,问题：平衡给于充分思考时间与”快速思考“,认知速度,知识树； 脑图； 网络图； 画一画； 视频； ,约七成,表象水平,感谢聆听,联系方式： 首师大二附中 科研室 心理支持中心 马欣笛 电话： 邮箱: ,