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1、德育及公民教育 的方向、目標與推行策略,學校課程宗旨 明白自己在家庭、社會與國家所擔當的角色與責任，並關注本身的福祉 認識自己的國民身分，致力貢獻國家和社會 建立健康的生活方式，並培養對體藝活動的興趣和鑑賞能力 學會學習 課程發展路向（2000年11月）,德育及公民教育的重要性,四大關鍵項目之一 德育及公民教育 從閱讀中學習 專題研習 運用資訊科技進行互動學習,德育及公民教育的重要性,個人素質的建立,學習領域（K）,共通能力 （S）,以生活經驗作為德育與公民教育的學習情境,全人的發展,態度、能力、知識 (A.S.K),價值(V) 與 態度(A),課程改革- 五個首要培養的價值觀和態度,考慮因素
2、 : 個人及群性發展的需要 本地社會情況 五個首要培養價值,堅毅精神 尊重他人 責任感 國民身分認同 承擔精神,1.重申重點 (Re-focusing) 價值觀的建立 連繫各價值教育,2.重組課程 (Re-organization) 以生活經歷為課程主題 (LEA),3.重訂推行策略 (Re-engineering) 全校參與 經驗學習 (服務學習) 全方位學習,課程改革 重組課程策略（3Rs）,價值為中心,生活化的進路,整合德育及公民教育課程,1st R 重申重點(Re-focusing),1st R 重申重點(Re-focusing),2nd R 重組課程(Re-organisation)
3、 生活事件模式 (LEA),以生活經歷為學習情境,反思深化,實際行動,參與討論,互動學習,價值內化,生活事件模式- 德育及公民教育課程設計特點,六個生活主題 個人成長及健康生活 家庭生活 學校生活 社交生活 工作生活 社會生活,一個生活事件涵蓋不同價值主題：例子二,生活事件：做家務幫手做家務,為甚麼要分擔家務？ 根據甚麼原則來分擔家務？性別、年齡？ 怎樣可以快樂地做家務？,家庭責任,分擔、欣賞,公平原則,探討問題舉隅,積極,按主題編排 例子一,以積極人生為主題而設計生活事件,1. 認識生命,2. 愛惜生命,3. 尊重生命,4. 探索生命,按主題編排 例子一,積極人生,按主題編排 例子一,積極人
4、生,按主題編排 例子二,以性教育為主題而設計生活事件,性教育,a. 個人範疇： 個人與性,b. 個人與社群： 性與關係,c. 個人與社會： 性與社會,按主題編排 例子二,以性教育為主題而設計生活事件,2nd R 重組課程(Re-organisation) 生活事件模式 (LEA),生活事件模式,靈活融入課程： 作為班主任課、級際或全校週會的討論主題 作為跨學科活動的主題或副題 作為各學習領域相關主題的學習情境,3rd R 重訂推行策略(Re-engineering) 生活事件模式 (LEA),全校參與 全方位學習 經驗學習 (服務學習),3rd R 重訂推行策略(Re-engineering)
5、 生活事件模式 (LEA),I. 學校組織 學校的組織及管理 : 建立共識及凝聚教師力量 動員全校參與：調配教職員人手和編排時間表 各關鍵人物的參與：家長及社區的支持,3rd R 重訂推行策略(Re-engineering) 生活事件模式 (LEA),II. 教學過程 學校校風、習慣和政策 學與教的文化：言教、身教與心教 融合於各學習領域及跨課程的安排 全方位學習經歷，如經驗學習、社區服務,生活事件模式的目的： 在知識、能力及態度上裝備學生，使他們能處理具爭議的道德議題，及作出理智的道德判斷。,生活事件模式的目的,教師的角色 (I) 個人方面,引導學生自己分析和下判斷 營造開放的環境 不以權威者角色出現 讓學生自我反省 善用學生及教師的生活經歷,教師的角色 (II) 團隊方面,協作教學、同儕互相指導 跨科教學的進路 專業發展：由接收信息到自主的 自我建構（self construction） 尊重多元 推行價值教育的進路,