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1、抵抗弯曲 说课稿,利济中心小学 李雪松,说教材,一、教材分析： 抵抗弯曲是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本课从实验引入，自然引出“宽度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，抵抗弯曲的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。,说教材,本课探究活动主要分为三个部分： 第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。 第二部分：研究纸的厚度与抗弯曲能力之间的关系。 第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。,学情分析,六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系,经过科学课的学习，学生已具备初步的
2、思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。并已经能够识别变量和对数据进行分析整理。,教法、学法分析,1、教法。贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，将主要采用观察，小组合作学习，自主实验探究为主的启发式教学，让教学更容易突破重难点。 2、学法。体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学思想，让学生分组实验探究，合作学习，把时间交给学生实验、收集数据和整理数据，教师适当的点拨，着重从内容、方法上作归纳小结。,1、科学概念 （1）、房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。 （2）、增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。 2、过程
3、与方法 （1）、识别控制变量，记录数据，分析数据并得出结论。 （2）、用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放。 3、情感态度价值观 能够大胆假设又能在实验中小心验证。,教学目标,教学重难点：,教学重点：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的研究； 教学难点：对科学实验的变量识别与控制 本课以“以探究为中心”的教学理念，采用猜测验证得出结论的教学方法，将实验探究、解决生活问题与课外延伸三部分紧密联系，使教学内容逻辑化、生活化、活动化。,设计理念：,说教法,情境教学法 1、情景导入 2、情景体验 3、情景感受,说教法,科学探究法 制定计划、实验、搜集整理信息 拓展延伸法,教学中注意以下几点,由扶到放逐步培养 课内教学与课外教学相结合 适当地调整教学结构,板书设计：,请多指正！,谢谢大家！,