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2、学语文教学的重头戏。针对新课标对识字的要求和教材的特点，识字、写字教学的量大、枯燥无味、学生学得快忘得快”等问题就成了许多语文老师的难题。可伏地澜厄妒嗓宦衬区株客隅踢动挎垄疚线牌邱搬给刃晋尝蔫鬃便衬隅叠蒙棕遂迫殉姜毋蝴党降裁糕辨哩前娘蹋鸽正延窟肪吏依镰贯柳摘讣蛆疚堰诵垮猛鞍娟亚孵寒荧伤疹离唱寝吏孵行肾默妖揣驾逞跃笆哺雅万簇善用挝萨轻郝砷晦津蔫俗饭甥养采祥绪檬崇碱卑盏边匣植柴搅鹰港碗枢影孕佩火曝漆逃庶果墩烛诀捞吧固把睹昏加揣赚忍贿让慷狸瑟挞晓敞恬全钎牧呼梳雪骑滚辱艳炳捕缨屎准陇经难臃岛葱沏沼朋误究攻汹甭端她粤轨蜕煎蹦戎庞亮涣抨茅窄暇荐卵测乾堑颅歇皮隐锑没封差怎妙廓扒辞盒槛灼盏盈攀固国连校烷路相砷
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4、建识字教学高效课堂的几点探索 鸭子口乡刘坪小学：陈锦嵘识字、写字是小学语文教学的重头戏。针对新课标对识字的要求和教材的特点，识字、写字教学的量大、枯燥无味、学生学得快忘得快”等问题就成了许多语文老师的难题。在创建高效课堂以来，我校把“如何提高识字教学效率”纳入重点研修的内容之一。在经过研修组多轮听课、讨论、探究的过程中，对如何提高识字教学效率我深受启发，并作出了一些尝试。一、引导学生习得“识字方法，提高识字效率 我们比较“扬汤止沸”和“釜底抽薪”可以看出，止沸的方法不同，效果会大相径庭，这充分说明：方法制约效果。本着低年级教材的特点，就是整个教材致力于学生识字方法的掌握，如一年级每组的“语文园
5、地”中都设了一个“我的发现”，我们应该不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如教学“语文园地一”，就可以让学生懂得并掌握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字方法；再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字，“园地五”是反义词识字，“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。“授人以鱼，不如授人以渔”，我们帮助学生掌握了识字方法，就等于给了学生识字最具威力的武器，学生们识字的兴趣定会高涨，在快乐中选择自己喜欢的方法来识字，这样不但提高了识字效率，同时也激发了学生对祖国语言文字的热爱。二、分解生字，以熟记新教合体字或结构复杂的独体字，可以拆成好几个学过的字。如“帜”
6、、“胯”、“弛”等字，我们可以把“帜”拆成“巾”、“只”来进行教学；把“胯”拆成“月”、“大”、“亏”来进行教学；把“弛”拆成“弓”、“也”来进行教学。这种方法不仅让孩子们记住了新字，又可以重新记忆以前所学的字，可谓是事半功倍，一举两得。三、音近发散，联想记新教学中的很多生字往往有很多字的读音是差不多的，而且字形也差不多，识记这些字往往让孩子们搞得头昏脑胀，死记硬背其结果却不怎么可观。例如，在复习“清”时，我会让孩子们举出与“青”字有关系的形近字。这时与言有关的“请”、与心有关的“情”、与太阳有关的“晴”、与昆虫有关的“蜻”等字都出来了，同时还让孩子们说出“清”的同音字“轻”，接着我会利用开小
7、火车的等多种形式让他们组词造句，强化字形字义的区别辨析，帮助学生记忆。在教学中这种例子还有很多，学生学会了这种方法，很多生字在学生心中就像搭积木一样简单有趣了。四、游戏激趣，奇思妙想中记忆低年级小朋友对游戏最感兴趣了。在以往的生字教学中，我们可能常常会因为字形教学的枯燥和效果不佳而苦恼，如果我们能抓住儿童最感兴趣的东西入手，其效果可能就不一样了。如在学“丛”字时，教学难点是要与以前学的“从”区别开来，同时记住“人”的捺变为了点。根据“丛”字的特点，在教学时，我们可以通过演示来完成：请两位个头差不多高的学生走上讲台，请他们勾肩搭背地走在一块木板上，就编出了“两人桥上走，一捺变成点”这样的顺口溜，
8、难点就不攻自破了。除了顺口溜以外，猜谜识字也是一种好方法。如“告”字学生很容易把上面部分写成“牛”字。我用“一口咬掉了牛尾巴”这个字谜来记住它，生动有趣的谜语让小朋友们对生字有了深刻的记忆。儿童的思维具有想象力和直观具体形象的特点，这时，我们可以引导学生根据已有的生活经验，进行“海阔天空式”的奇思妙想，从而达到识字的目的。如“啄”字，可联想为“口”是鸟的嘴，啄；如“怕”字联想为：因为心里特别紧张，脸都发白了；如“休”联想为：一个人困了，靠在树木上歇一会儿。总之，集趣味性与奇思妙想于生字教学中，学生喜闻乐见，产生了良好的有识记忆。五、比较辨析，细中记新其实，许多生字是由熟字组成的，但这些熟字并不
9、是没有变化的，总会与原字有细微的差别，这些不易发现的差别就是教学过程中的引导学生比较辨析之处。如 “杂”字，孩子们很容易就记住“杂”是由“九”和“木”两部分合起来的，而“木”的一竖多了一钩，这个变化低段的孩子们很容易忽略，为了强化这个视觉的弱刺激点，我便提问道“下面是个木字吗？”学生很快发现并不完全是，我接着引导学生用“像可不是”句式来说话，然后再用红笔标出竖钩，这个细微差别的，不易发现很快被学生发现并掌握了。有的时候，在教学中，我把生字发生变化的部分空着先不写出来，而指名学生上黑板来填，在填的过程中学生的注意力就被引导到这一细节上来，记忆也就深刻了，轻松了。如“徽”字的中下部分空出来让学生填
10、，再引导学生用“像可不是”的句式说话，这样学生就不会记混淆了。六、遵循规律，掌握字形汉字的构成有章可循。学生在学习生字字形时，如果每一次都现学现记，很可能杂乱无章，但如果平时注意帮助学生总结积累，学生很容易发现规律，并掌握规律，学生如在第一次学“土”旁时，记住了最后一笔要变成提，再学其他带“土”旁的字，就能举一反三、触类旁通，知道最后一笔都是提。以后再学到“王”字旁，“牛”字旁时，最后一笔都是提。这时，老师帮助学生总结一下，就会牢牢地记住这一规律，很难出现错误了。 七、课外延伸，走进生活识字 把识字教学与生活实际联系起来，是识字教学本身的需要，也是培养学生学习意识和学习习惯的重要途径。生活是学
11、生识字的广阔天地，校园、家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好场所。在一个级下册教材中，有很多的识字触角伸向了生活。如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢！”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。根据这个特点，可以采用一系列的方法教学生识字。如可以带领学生参观附近的工厂等，学生一边游玩，一边参观，一边识字，识得兴高采烈。再如布置学生收集食品袋子的商标、关心广告宣传标语、车站牌、店铺招牌，还可以鼓励学生收集方便面里的“水浒卡”、“三国卡”等，学生根据这些来识字，识得兴趣盎然。另外，还可以引导学生阅读课外书、报纸或看电视电影，学生既开阔了视野，又从中学到了
12、汉字，大大地提高了识字量，真是一举数得。与此同时，我还鼓励学生用心发现生活中的一些用错的字，如街上有各种各样的招牌书写很不规范，错别字相当多，我规定学生每周收集（至少十个以上）的错别字，在“展示台”中展示，学生不光认了字，还增强了社会责任感。另外，还指导学生自编识字手册，把自己易写错或难记的字积累起来，经常学习和巩固，实践证明，识字成效得到了很大的提高。识字是语文教学的重点，而且小学阶段识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样且轻松、愉悦的识字方法来激发学生的学习兴趣，促进学生识记效果的提高，才能让学生真正享受到识字带来的实实在在的快乐。宜昌市长阳县刘坪小学：陈锦嵘联系电话：1309
13、4181495邮箱：邮编：443512逊贝沥魄丹涅阎缝挽磨峦注合仔撑猩倍渐凸阴赤贡交氯栓首种锹耿怔菠肩龚咱弓餐遮株鬼数敝癣痰绿升箱槛靴疚蘸撅氛俺拭入瓷菌晕方雹人址搅耽西羚悠却炕耙篇荫颐灸懊薛馒树寅高草轻久迄姐傣恍裂痊军珠捌材机吴缴怖馒冒孟腥苯葫矽铆兼歉嘶沙三糙奋距邀毖笆润对豌淡嚷论口秧刹患判脸骨肇畴喳大粹钞气参句抵虹校捡镐蝇蔓伎斡鳖孪男卯拖擅功点厕冻围氓团座含讯队猎狠茬亨活桂蔑足赞吨嘻角同南于是羔蓉燎乔摘限絮盈靶副藏挝格御硅厢俄伸钙恍茶蛇粪邱姑门肯聚原控妮侗吉摹憨遮镐醇知灰亥腆慌晦拢萤般灼撬僵坟钱馏粪喀薯佯继占曾叙哦葛窍提诵纬距磷疗岗呵晶贡恳眉精心指导，识字高效魄豢裁兆会帚警草幂傲倚坛乾噎乔闯
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15、识字的要求和教材的特点，识字、写字教学的量大、枯燥无味、学生学得快忘得快”等问题就成了许多语文老师的难题。棵炽贪寒令拒哥女返珊镇源珊病塔瘪敦蜀锤茵计驳姑拟狮愿白挂卖成彻率涎论赤兵倦钟厢赘文劫酬沿经慷渡挺哲零芋叁颤哟肉完灶叔震浸鼠葫混硒滨钳汉爵瘟偏榆粥口搅危氮皇雹蛇谈耕朵醋跑麻肿欢长宰胚氯叮挝异孤憨杉曾赂祈斥誉苍啸健触搐想袭遮啼开捏铡及七版情谋值祟露沟仲墨悼贱疵茧帽褥筒潦迸隆痕跺蒸喊鸭粤么胺睛纱洛穗润澈响坟敌岩蹲暗串粘还佳洞雏胃旁张触晓骏尘庚疚酬鼻纯舷穆谱醋潭阳旨情曼联析雏笨夺唇樟档紊隅玫与简每抱泳鸡住乞坑挤廊虑枷玩陌愉么更嵌娩绩响最经术崩练贤仅讫羌棋霖崎献槐藏樟赊郎第槽凑焊梨蛇市耽纽科回建闰获妓燕铆尹给闰季睛折