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1、小學徳育及公民教育課 程 管理與領導培訓課程 推動學校德育及公民教育的推動學校德育及公民教育的 校長及統籌主任的領導角色校長及統籌主任的領導角色 日期 : 24/11/2004 地點 : 九龍區域教育服務處 周海傑 樂善堂小學校長 . . 閱讀文化閱讀文化 專題研習專題研習 資訊科技資訊科技 德育及公民教育 全方位學習全方位學習 良好公民的素質 w 1.健康的身體和心理 w 2.高尚的品格和道德 w 3.豐富的知識 w 4.具職業的技能 w 5.具有愛國家、愛民族、愛人類的熱 誠 w 6.具服務精神 w 7.具守法、民主精神 李德仁李德仁 (1985) 公民教育的兩條路線公民教育的兩條路線 1
2、.政治參與和社會參與政治參與和社會參與 培養 ：愛國情操、法治精神、愛國情操、法治精神、 公民意識公民意識 和社會責任和社會責任 著重 ：體驗、開發體驗、開發 形式 ：政治教育、人權教育、環境政治教育、人權教育、環境 教育教育 傳媒教育傳媒教育 公民教育的兩條路線公民教育的兩條路線 2.個人操守及社會道德 培養培養 ：中國傳統儒家思想中國傳統儒家思想 修身、齊家、四維八德 西方民主人道精神 尊重異己、公義、平等、博愛尊重異己、公義、平等、博愛 著重著重 ：身教、言教、感化、參與 形式形式 ：品德教育，價值教育 德育及公民教育的課程組 織 過程 五種學習經歷【德智體群美】 八大 學習領域 目 標
3、 提高國民 素質(身 份，文化 認同，勇 於承擔) 九種 共通能力 價值觀 和態度 評評 估估 重組課程 生活事件 全人發展 跨學科價值教育範疇 生活事件 核心價 值與態 度 五種首要培養的價值觀和 態度 w堅毅 w尊重他人尊重他人 w責任感 w國民身份認國民身份認 同同 w承擔精神承擔精神 學與教的新取向 w以價值教育及原則 w採全方位、真實環境中學習 w採探究式、反思學習 w採協作學習，培養團隊合作精 神 w採進展性、全面及多元化原則 作評估 德育及公民教育統籌主任 的 領導角色 校長的同行夥伴校長的同行夥伴 * 推動校長推行德育及公民教育。 德育及公民教育的課程領袖德育及公民教育的課程領
4、袖 * 協同制訂校本德育及公民教育的目標、 設計、課程管理及校展，推行有關課程。 其他科其他科 /組的協行者組的協行者 * 共同備課，並與其他科/組同事合作，設計 跨課程的專題研習。 德育及公民教育統籌主任 的 領導角色 課研者課研者 * 通過研習討論，進行優化課程的行動研究。 * 分享經驗，加強價值觀的培育。 課程的實施者課程的實施者 * 設計適切的學習活動，讓學生從親身體驗， 反思自己的價值觀和態度。 評鑑者評鑑者 * 以專業認識，進行課程評估，改進設計。 德育及公民教育統籌主任 的 領導角色 課堂的優化者課堂的優化者 *營造開放的學習環境，鼓勵學生自由表 達，學會彼此尊重和接納。 *設計
5、學習活動，培育首要的價值觀。 *提供同學間協作的機會，以培養責任感 、 堅毅和互尊的價值和態度。 德育及公民教育統籌主任 的 領導角色 觀察者觀察者 *留意和關注學生異行、校風和社會風氣， 隨時提供意見和協助。 示範者示範者 *身體力行，以身教和言教，作學生的好 榜樣。 推動者推動者 *鼓勵學生參與校內外服務，實踐目標。 德育及公民教育統籌主任 的 領導角色 社區聯絡員社區聯絡員 *聯繫社區機構，專業資料和資源搜集者。 家長的夥伴家長的夥伴 *與家長合作，通過家庭教育，強化學習果效 。 終身學習者終身學習者 * 正式、非正式 * 通過生活事件學習 * 通過工作事件學習 德育及公民教育校長的 領
6、導角色 大前提 校長的教育任務：以推動德育及公民教育為 終身事業。 終身學習者 正式、非正式學習 從生活事件中學習 從工作事件中學習 經常保持關注、醒覺、聯想，緊扣學生的教 育和學校的發展 德育及公民教育校長的 領導角色 精神領袖 鼓吹帶動，形式文化氣氛，創造學校特色 周會、通告，號召學生，聯繫家長 實務領袖 施己所長，主力帶動，整體提升 校本培訓主持者 目標清晰，重點培訓，制訂教師專業發展計劃 選賢與能，栽培第二梯隊領袖 德育及公民教育校長的 領導角色 統籌主任的同行夥伴 促進德育及公民教育統籌主任與課程發展統 籌主任的合作 諮詢顧問 給信心，協助決策解難 資源開拓者 建立社區聯繫網絡 聯繫教統局及官方機構 開發人力和物力資源 使自己也成為資源 德育及公民教育校長的 領導角色 掌舵人 以身作則，宏觀思考 審時度勢，掌握方向 顧後前瞻，持續發展 多謝分享