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1、教師資格檢定考 課程與教學 實踐大學師資培育中心 高博銓 內容綱要 考試資訊 l報名人數 /到考率 /及格率 l考試類型分析 l命題內容和考試時間 l題型比例和及格標準 l命題特色 準備要領 l熟悉重要的基本概念 l重視理論實務的結合 l選擇代表性的參考書 l分析歷屆考題的趨勢 l掌握教育政策的內容 l蒐集相關的考試資訊 l運用有效的學習策略 報名人數 /到考率 /及格率 去年 (94)年2,392人報考 l到考率 99.54% l及格率 91.40% 今年 (95)年7,859位報考 l到考率 98.54 l及格率 ? % 考試類型分析 教師資格檢定考 l取得教師資格 l中央命題（教育部）
2、l考試方式筆試 l命題單位國家教育研究院 l考試時間每年四月 教師甄試 l取得教師職位 l地方命題（縣巿教育局或學校） l考試方式筆試口試試教 l命題單位縣巿教育局或學校委請大學教授命題 l考試時間每年六月至八月 命題內容和考試時間 共同科目 l國語文能力測驗 (100分鐘 ) l教育原理與制度 (80分鐘 ) 專業科目 l中等學校課程與教學(80分鐘 ) l青少年發展與輔導(80分鐘 ) 中等學校課程設計與發展（含理論與實務） l課程設計原理 l課程發展模式 l課程實施與評鑑 中等學校教學活動設計（含教材教法） l教學原理 l教學策略與方法 l教材選擇與組織 中等學校教學評量 l概念與原則
3、l類型與方法 l結果應用與限制 中等學校教學情境規劃與經營（含班級經營） l班級經營 l校內教學情境的規則，如教學群（混齡或領域教學之 設計） l社區資源之應用 題型比例和及格標準 題型比例 l選擇題：問答題 ： 及格標準 l應試科目總成績平均滿六十分 l應試科目不得有二科成績均未滿五十 分 l應試科目不得有一科成績為零分 命題特色 命題考量以難易適中、優質合理為 主。 以理解、應用、分析等思考層次為 主。 兼顧基本題與情境題，重理論與實 務。 範圍廣泛，避免集中同一學者或書 籍。 由試考生先進行預試，並且提供意 見。 準備要領 熟悉重要的基本概念 重視理論實務的結合 選擇代表性的參考書 分析
4、歷屆考題的趨勢 掌握教育政策的內容 蒐集相關的考試資訊 運用有效的學習策略 熟悉重要的基本概念 教育原理 與制度 l教育心理學 (94) (95) l教育社會學 (94) (95) l教育哲學 (94) (95) （C）8.學生日漸表現合於教師期望 的行為，請問這是屬於何種效應 ？ (94) (A) 蝴蝶效應 (B) 月暈效應 (C) 比馬龍效應 (D) 磁石效應 ( B ) 30.師認為班上成績好的學 生 亦會有較佳的生活常規表現。前 述 現象是 屬於哪一種效應？(95) (A) 霍桑效應 (B) 月效應 (C) 蝴蝶效應 (D) 比馬效應 ( A ) 20.奧蘇貝爾 (D. P. Ausu
5、bel)設計出下 哪一個概，藉以在學習者認知結 構 中引出或形成一個相關的概架構 ， 以接納新的學習？(95) (A) 前導組織 (B) 訊息處 (C) 學習遷移 (D) 發現式學習 （D）6.量化的教學研究，其主 要理 論基礎是 (94) ： (A) 批判理論 (B) 詮釋學 (C) 符號互動論 (D) 邏輯實證論 ( C ) 13.下哪一個問題是課程社會學 最關 注的問題？ (95) (A) 學校課程是否達到預期的目 標 (B) 學校課程是否滿足學生的需 求 (C) 學校課程傳遞的是誰的知 (D) 學校課程如何激發學生的興 趣 （B）4.主張課程要提供偉大著 作，教學生學習真理的是哪一 種
6、哲學觀？ (94) (A) 存在主義 (B) 永恆主義 (C) 實驗主義 (D) 進步主義 （C）50.請從下列四項敘述中， 選出後現代課程發展的特點。1 、肯定並確認學校社群的聲音2 、強調價值中立 3、尊重差異 4 、重視多元性。 (94) (A) 123 (B) 234 (C) 134 (D) 124 ( D ) 11.關於後現代課程特質的敘述 ，以下何者為誤？ (95) (A) 重視學生的聲音與故事 (B) 課程是師生經的未知 程 (C) 課程設計強調經驗重組 (D) 重視課程評鑑的標準化過 程 重視理論實務的結合 ( B ) 34.文師本學期想嘗試用合作學習法 進 教 學，請問他採取
7、的正確步驟依序為何？( 甲)針 對該單元進全班測驗 (乙)計算個人及團 體 進步分，進小組表揚 (丙)依上學期成 績，將學生做質分組 (丁)進全班授課 及 小組討(95) (A) 丁丙甲乙 (B) 丙丁甲乙 (C) 甲丙丁乙 (D) 丙甲丁乙 ( D ) 35.教師逐步塑造學生好為的步 驟 包括： (甲)選擇有的增強物 (乙) 分段 依次增強 (丙)確定目標性為 (丁) 續 地增強目標為 (戊)間歇地增強目 標 為，其依序為何？ (95) (A) 甲乙丙丁戊 (B) 丙丁乙甲戊 (C) 甲丙戊丁乙 (D) 丙甲乙丁戊 選擇代表性的參考書 課程 l黃政傑 課程設計 東華 l黃光雄 、蔡清田 課程
8、設計：理論與實務五南 l黃光雄 、楊龍立 課程設計：理念與實作師大書 苑 教學 l高廣孚 教學原理 五南 l黃政傑主編 教學原理 師大書苑 l沈翠蓮 教學原理與設計 五南 評量 l郭生玉 心理與教育測驗 精華 分析歷屆考題的趨勢 課程設計的模式 l目標模式 -R. W. Tyler/八年研究 l歷程模式 -L. Stenhouse/人文課程方 案 -J. Bruner/人的研究 -(94)(95) l情境模式 -D. Lawton文化分析模式 -M. Skilbeck情境分析模式 -(94) （C）11.人文課程方案(The Humanities Curriculum Project)旨在幫助
9、學生理 解社會價值與道德論題。該課程 往往 被用於解釋哪一種課程設計？ (94) (A) 慎思模式 (B) 目標模式 (C) 歷程模式 (D) 情境模式 （D）18.史基北克（ M. Skilbeck）提倡的 學校本位課程發展，其課程 設計 模式包括五個階段：1、設計教 學方 案 2、分析情境 3、擬訂目標 4、詮釋與實施方案 5、評量與 評 鑑。其正確的順序是： (94) (A) 12345 (B) 31425 (C) 32145 (D) 23145 ( D ) 10.下哪一種課程設計的較接 近 程模式的主張？ (95) (A) 應從學生的需求訂定目標 (B) 應先分析學校情境再訂定目標 (
10、C) 應依社會生活的需求訂定目標 (D) 應以教學過程或教學方式為主要 考 ( D ) 14.艾斯納 (E. W. Eisner)曾在1969 針 對為目標的缺點，提出表意目標 (expressive objective)的概。請問下列 哪一個敘述屬於表意目標？ (95) (A) 能應用組織結構的知閱 (B) 能辨認平面圖形上的線對稱關係 (C) 能舉明影響自我角色扮演的五個因 素 (D) 檢視與評估人與海一書的重要性 分析歷屆考題的趨勢 課程設計的取向 l學科中心取向 (95) l社會行動取向 (95) l學生中心取向 (94) 問答題 (94) 3.何謂學習者中心課程設計？何 謂學科中心課
11、程設計？試簡述 之。 ( B ) 3.清泉國中的師生發現投溫泉公 共 浴場即將被拆除，於是合社區 人士 ，一起搶救這棟建築物。後，這棟 建 築物但被保下，還修成社區 博 物。請問這是屬於哪一種取向的課 程？ (95) (A) 學科中心取向 (B) 社會動取 向 (C) 學生中心取向 (D) 多元智能取 向 ( B ) 9.近課程設計強調要注重學生取 向，下何種作法最符合此一趨勢 ？ (95) (A) 提供當代最重要的學科知，以 加 強其競爭 (B) 提供實際生活經驗，使學生習得 解 決問題的能 (C) 分析學生未職業活動的需求， 用 訂定課程的目標 (D) 分析各種社會活動及社會問題， 以 協
12、助學生適應未社會 分析歷屆考題的趨勢 課程組織的類型 l個別科目課程 l相關課程 (95) l融合課程 l廣域課程 l核心課程 l活動課程 (經驗課程 ) ( A ) 32.下有關課程組織型的敘述，何者正確？ (95) (A) 相關課程國文科教唐詩時，結到 史科的唐朝史 (B) 核心課程將國文、學同的知體 系設同科目教 (C) 融合課程以環保為主題，結合化 學、地球科學、經濟等學科 (D) 廣域課程認台灣課程，以台灣 為主軸，探台灣的史、地、公民等 學科 分析歷屆考題的趨勢 行為心理學 (94)(95) 認知心理學 (94) 人本主義心理學 (95) （B）24.精熟學習 (mastery l
13、earning)所依據的是哪一 個學派的學習理論？ (94) (A) 認知學派 (B) 行為學派 (C)人本學派 (D) 社會互動學派 （D）37.有關編序教學 (programmed instruction) 之敘述，何者有誤？ (94) (A) 強調循序漸進的教學 (B) 以操作制約的原理為據 (C) 編序教材不易編製 (D) 受到認知理論的影響 （A）38.教師利用口頭讚賞來激 發學生的學習動機，是屬於 下列何種方式？ (94) (A) 外部增強 (B) 內部增強 (C) 自我增強 (D) 替代增強 （B）40.小美回答問題後，張老 師回應說：妳答得很好， 很有創意。請問張老師使 用了哪
14、一種增強的方式？ (94) (A) 實物增強 (B) 社會增強 (C) 代幣增強 (D) 活動增強 ( A ) 4.當學生表現好為時， 教師加以讚美、微笑、回應 和期許，這是屬於下哪一 種獎賞方式？ (95) (A) 社會性的獎賞 (B) 活動性的獎賞 (C) 代幣性的獎賞 (D) 物質性的獎賞 ( D ) 16.張師：為人師表者但自 己 的言要成為學生的楷模，而且 應常 常在教學中舉出優的學生為 ，作 為其他學生之典範。請問張 師之 觀點最符合哪一位學者之？ (95) (A) 布納 (J. S. Bruner) (B) 皮亞傑 (J. Piaget) (C) 蓋聶 (R. M. Gagn)
15、(D) 班 (A. Bandura) ( C ) 17.謝師認為：在教材與教學適 當 的情況下，只要提供學生足夠的 學習 時間，則所有的學生可以達到 相同 程的成就水準。這種觀點與 下 何種教學一致？ (95) (A) 自我建構 (B) 社會建構 (C) 熟學習 (D) 非指導式學習 ( C ) 23.依據學生在前一個試題 是否答對選答下一道試題 ，這種測驗稱之為： (95) (A) 速測驗 (B) 標準化測驗 (C)適性測驗 (D)難測驗 （C）41.羅賓遜 (F. P. Robinson)所設計的 有 效讀書方法 -SQ3R法，其步驟何 者正 確？ (94) (A) 複習 背誦 精讀 發問
16、 概覽 (B) 概覽 發問 背誦 精讀 複習 (C) 概覽 發問 精讀 背誦 複習 (D) 概覽 發問 精讀 複習 背誦 ( B ) 21.方師與班上同學訂定學習約 書，允許學生自己設定學習目標與 訂 定學習計畫。請問此一作法主要應 用 哪一學派的學習？ (95) (A) 為學派 (B) 人文學派 (C) 認知學派 (D) 心分析學派 分析歷屆考題的趨勢 合作學習法 (94)(95) （B）49.老師讓學生先進行全班閱讀專 家 小組討論 回原小組報告 測驗 小 組表揚。這是哪一種合作學習的 實施 步驟？ (94) (A) 學生小組成就區分法(STAD) (B) 拼圖法第二代 (jigsaw I
17、I) (C) 小組探究法 (group investigation) (D) 學習圈 (circles of learning) ( B ) 34.文師本學期想嘗試用合作學習法 進 教 學，請問他採取的正確步驟依序為何？( 甲)針 對該單元進全班測驗 (乙)計算個人及團 體 進步分，進小組表揚 (丙)依上學期成 績，將學生做質分組 (丁)進全班授課 及 小組討(95) (A) 丁丙甲乙 (B) 丙丁甲乙 (C) 甲丙丁乙 (D) 丙甲丁乙 分析歷屆考題的趨勢 各種效應 l比馬龍效應 (Pygmalian effect) (94) l月暈效應 (halo effect) (95) l霍桑效應 (
18、Hawthorne effect) l蝴蝶效應 (butterfly effect) l普墨克原則 (Premack principle) (95) （C）8.學生日漸表現合於教師 期望的行為，請問這是屬 於何種效應？ (94) (A) 蝴蝶效應 (B) 月暈效應 (C) 比馬龍效應 (D) 磁石效應 ( B ) 30.師認為班上成績好 的學生亦會 有較佳的生活常 規表現。前述現象是 屬於哪 一種效應？ (95) (A) 霍桑效應 (B) 月效應 (C) 蝴蝶效應 (D) 比馬效應 (C)13.大偉喜歡做功課，但喜愛玩 電腦遊戲，媽媽要他先做完功課 後才能玩電腦，她運用哪一種原 ？ (95)
19、(A)為塑造 (behavior shaping) (B)負增強 (negative reinforcement) (C)普墨克原則 (Premack principle) (D)正增強 (positive reinforcement) 分析歷屆考題的趨勢 評量類型 l預備性評量 l安置性評量 l形成效評量 (95) l總結性評量 l診斷性評量 (94) ( B ) 6.假如師想監控學生的學習 況，作為補救教學或改進教學的 考。此時師可以運用以下何種 評？ (95) (A) 安置性評 (B) 形成性評 (C) 預備性評 (D) 總結性評 （B）12.國民中學基本學力測驗屬於 下列何種評量？ (
20、94) (A) 形成性評量 (B) 總結性評量 (C) 真實性評量 (D) 診斷性評量 分析歷屆考題的趨勢 另類評量 l檔案評量 (卷宗評量 )(95) l真實評量 /實作評量 問答題 1.何謂檔案評 (portfolio assessment) ？其優缺點為何？ (95) 分析歷屆考題的趨勢 常態分配 (94) 標準分數 lZ分數 lT分數 (94) l離差智商 (如魏氏 DIQ/斯比 DIQ) 百分等級 （D）23.假如一群學生數學科測驗分數成 常 態分配，平均數為60分，標準差 為5 分，則該科得分介於5070分者， 佔 所有學生人數的百分之幾？ (94) (A) 68.26% (B)
21、78.74% (C) 85.44% (D) 95.44% （A）17.某校數學科成就測驗的平均 數 為65分，標準差為 8分，若甲生 得 73分，則其 T分數為多少？ (94) (A) 60 (B) 70 (C) 80 (D) 90 分析歷屆考題的趨勢 命題方法 l測驗編製 (94) l試題類型 客觀式測驗 l選擇題類型 (是非題 /選擇題 /配合題 ) l補充類型 (簡答題 /填充題 ) 論文題 l申論題 (94) l限制式反應題 （C）48.請將教師自編試題的步驟有 ： 1、撰寫試題 2、擬定計畫 3、 編 輯試題 4、審查試題 5、試題 分析。請依序排列： (94) (A) 12345
22、(B) 21354 (C) 21453 (D) 23541 （A）22.相對於選擇題，下列有關申 論 題的敘述，何者有誤？ (94) (A) 評分者信度較高 (B) 評閱較費時 (C) 較能測出高層次的認知能 力 (D) 評分不易客觀 分析歷屆考題的趨勢 測驗的信度 l重測信度 l複本信度 l折半信度 l評分者信度 測驗的效度 l內容效度 l構念效度 l效標 -關聯效度 (同時效度 /預測效度 ) (94) （A）34.求取測驗分數與效標之間的 關 聯，是著眼於哪一種效度？ (94) (A) 同時效度 (B) 表面效度 (C) 建構效度 (D) 專家效度 掌握教育政策的內容 九年一貫課程 l行
23、動研究 /課程統整 /協同教學 /學校本位 課程 l(94) (95) 國中小學生操行成績評量 l九十五學年度起，只能依據學生的行為 事實記錄，並酌予提供具體建議 （C）27.下列何者不屬於協同教學的 特色？ (94) (A) 分工合作的專業對話 (B) 彈性多元的教學模式 (C) 單純有效的班級管理 (D) 學生學習的個別適應 ( C ) 7.下何種教學模式最可能 改教師的 組織，讓教師以教學群 的方式進教學，並共同佈 置教學情境？ (95) (A) 直接教學法 (B) 發現教學法 (C) 協同教學法 (D) 批判思考教學 蒐集相關的考試資訊 報章雜誌 l教育部： http:/www.edu.tw l蕃薯藤文教新聞： http:/ 相關網站 l教育部 (主辦單位）： http:/www.edu.tw l教育研究院 (承辦單位）： http:/naer.edu.tw l台北教育大學 (承辦單位）： http:/www.ntptc.edu.tw l教師資格檢定官方網站：http:/tft.naer.edu.tw 運用有效的學習策略 勤做筆記整理 定期補充資訊 復習重要內容 固定生活作息 自組讀書小組