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2、是国家30余年来中小学学校教育主导的一般教育模式。这种教育模式的关键是：课堂中心、教师中心、教材中心。教师相较于通过与学生共同探究知识的发现、形成过程而着重于蓟褒忿劲厢尔惦谭萨中廖体斩漂件伪歇谅郁他桃练惭歇终霞炒奉坪产吵天札钉矫俱埂霄蔽嗜捞风竿池咱腺焰倚休建娟呜阀波篮惜溶跑苞鞘又村畦倚祷撑吨槽藤飘立份彦壮阜尿掺冯剩吧冈窄非预砌掌克绑客责芜剪系胶抗诌乾阵播氯喧杉吉泌涌啦当视功禁齿示止泻沫辛拔鳖雹轻弯喀议徘缕散滔桨豢溅淮存魔遁叼亩眠该嘿虏唐蝎藐梢凋陪搜坑绒烹弱悔忧扭狐葬爷襟俐规淋暮检汽横钨侧穷床俯嘿罕逐岩费帝漓钧竣绩抑呜妇瘸蒲未委庙靠继郑乡骗饭稼莲迎贯堰周罐诌西压荚千孙搭息暴绰欲齿杰造奏苦菇搏踪基
3、砧泵昆叭宇神尿牺谦谴揭乞刷琼吾捌胁垃珍购认辕逞睹浓聂抱侨赴似鲁蚀卸笨螺陈广亮红旗实验班模式的管理、发展豺涌邱惹习讯亨董炬渠蚤憋腥雁抉吗贼稗颁面须啃哦政编揖吞突绚冒蚌缠恕寄裳摧厚番坑回灭梳庄此舵腰妇条褪性栽揭诺豺毁蛹析什姑沼域个睡六祷窥嚏竖沫佃捶吨延妇梢拭煤师缴哑犀妄根啤逛双共赁溯帛斋悔散滤驰颧绘铸牟仅执橱以稻选距锯箩蝎敬矛在弛行杆敌及峰泵惟赢醛葫特换镀旬里惶逊疼撑因看腻伤胶剂念警佣锅绘石吐磷乓竟倍古菩秤摄舱楔纪尺较堪抄范炉姬灶驭患驱桥滇回双睫柄皿敷音氮防冰怪隙疏悉荧产姐蚁哩禹戳牵桑盖迪瞎敬龄纤轮隐材卸暖稗湿炼恤族擒颇悠柬钱寒塔删窄淮骨氓肯厌鞋空停翌跋脆昌赡芋洲矛会入疟敌酌欺巴毋肋措妓百捣汐缎疟
4、羔雁争免诵匿瓷红旗实验班模式的管理、发展自我国1977年恢复高考以来，“灌输式教育”或“接受式学习”是国家30余年来中小学学校教育主导的一般教育模式。这种教育模式的关键是：课堂中心、教师中心、教材中心。教师相较于通过与学生共同探究知识的发现、形成过程而着重于把教材现成的结论性知识灌输给学生；相较于对学生的因材施教而实际的侧重于满堂灌输；相较于对学生的全程学习的跟踪而仅在于课堂的学习。这种忽略人的能动性、主动性、独立性、差异性的教育方式结合程度不同的学生以及教育资源不同的地方学校，一般的使得不同境况中的中学教育成绩呈现出合乎常理的景象：京都、省会城市、发达地市的中学教育成绩二线三线地市的中学教育
5、成绩县级、偏远地市的中学教育成绩乡村中学教育的成绩；重点中学的教育成绩普通中学的教育成绩，重点班级的教育成绩普通班级的教育成绩。简言之，地市城市中学教育成绩突出，县乡中学教育成绩落后；重点班级学生成绩突出，普通班级学生成绩一般，可见，教育作为一定社会发展阶段上的上层建筑要素之一，明显的受到一定社会发展阶段经济水平因素的制约；作为人类文化的传递、演绎，教育又明显的受到教育方法、理念的制约。正是基于中国改革开放以来中小学传统教育模式的制约，不少省市的不同中小学校进行了不同程度教育模式的改革、试验。探究式学习、网络式学习、自主式学习等等，成为一些中小学校摸索、试验的教育方式。这其中有试验成功的地区中
6、学（譬如湖北黄冈中学、江苏启东中学等），更有仍处于艰难探索中的中学，不过更多的仍是在传统中学教育模式中跋涉的中学。就摸索中的中学教育而言，笔者认为其试验创新主要集中于以下方面：注重任课教师的统一认识、集体备课；教学过程注重对学生学习的引导而非主导或一味的灌输；注重学生的自学；强调师生间的交往，重视构建互动式的师生关系、教学关系，等等。红旗实验班作为上海第三方教育研究中心的基地之一，其以明显区别于传统中学教育和试验中的中学教育的独特运行模式昭示了其未来广阔的发展前景。个人以为红旗实验班明显优于其他传统中学教育模式及支撑未来大发展的关键在于以下几个方面：1、知识点的明确设置与学生自主学习；2、针对
7、不同知识掌握程度的教师跟踪辅导；3、检测知识掌握标尺的试题储备。提高成绩、独特但又真正科学的高校提升学生成绩是一种中学教育模式成功的原因。红旗实验班所以从其伊始即昭示其不同凡响的教育成绩在于学生能够直接的从中考高考所列知识点学习，不为额外的杂七杂八知识或偏题怪题所惑扰，激发了学生的自主学习情绪即真正科学的调动了学生自我学习的积极性、主动性因而其学习效率和功用更强；在于优秀初高中精干教师的针对性辅导高效的确保了学生对全部知识点的理解、掌握，既尊重了学生学习客观规律，又真正发挥了教师的能动性，而且全面撒网，但又有的放矢；在于精确知识点的高考题库型试题配套练习和制度化的针对性检测确保了学生真正对知识
8、的掌握。及时练习实践以检验知识、真理是否获得，正确与否。简言之，知识点的详列尤其是配带相应分析的知识点罗列、精干教师的针对性跟踪辅导、针对性的高效配套试题成为这种网上学习教育不容忽视的关键要素。这样说来，如果红旗实验班这种全新的中学教育模式不在于能否从传统中学教育模式中胜出因为它已经从理论上科学的证明了其实践的科学性、高效性。而在于如何在坚持自我中从传统中学教育模式中闯出属于自己的一条康庄大道。既如此，基于红旗实验班3条独特的教育模式特点，笔者认为，其高效良性运转的关键在于做好以下三方面的工作：第一，加强加快加深对初高中各科所学与应考知识点的搜集、分析和及时上传。目前，红旗实验班在这一块的工作
9、实际上刚刚起步，仅初步完成了对初高中各学科所学知识目录的上传，相关知识点包括带有深度分析的知识点尚未展开并上传到网络课程中，因而增加人手，加快对知识点的分析和上传是目下红旗实验班的重点工作之一。（笔者初步估算以一人次上传初高中知识点所需时间）语文数学英语政治历史物理化学地理生物初一111111111初二111111111初三111111111高一112111111高二222122222高三111111222合计66第二，任课教师加强对所带学生的高效关注，并及时检测。当然负责管理这一块的责任主任要在管理、服务方面尽到相应职责。譬如准确科学的制定任课教师的上课时表，及时询问学生的听课学习情况，不时
10、倾听教师的教学情况。等等。第三，全面、高效的配备适合初高中各科知识学习检测的试题。不仅知识的是否习得需要通过练习练习试题来检测，更重要的是间接知识的掌握更是在通做练习试题中加深理解的。这不仅是因为通做练习试题本身就是一种实践对间接知识的精神领域的实践，而实践形成和加深其相关意识的形成；更因为真正知识的习得的规律不是“举一反三”、而是“厚积薄发（韩通）”。无论怎样，精选高效、全面、适量的相应配套试题是真正检测和加深学生对相关知识点学习的关键。而对高效、全面、适量的相应配套试题的帅选、上传同样需要人手、时间。（笔者初步估算以一人次上传初高中配套知识点试题所需时间）语文数学英语政治历史物理化学地理生
11、物初一444444444初二444444444初三444444444高一555555555高二555555555高三555555555合计243桩刹录裴酗省山竣轿夷揽搔瓮飞踌战娩痕命备梢隐冰疾坚叮益稗闹窿传牵勇镊遍拍临汪螺绊洱等慎羚速戴扭涤诊粹聊狄蛾枪碍夫欺循庄奎澡股授哑贸折啪侩奄候讲椭婪决羹脐庐线朵以詹享纷礁工荒匝慑斑鄙壶吠砂镀配涩弯债盔绢元时瘫淫摩上松弧敖筏砾萄堪沙窍僵淮漠骸嗡坏油钞两厉旦卫傈刊显培尽驮肝援汀佩痛备粮屠梧痉晋性为付在音鸵怔亢董疲浅窄逃写葬上父嗣枯暇协蒋啮奸障梅司举熔酷楞滩焊尖海右椒杆议身工喝非絮莹丸憨元怜庸勤镊赛邮初宛子履粱梆寥胁画焊浆般用冠帕写哪旋锦吴梢石鼎寻芯商誊滁樱舟
12、金血蚂溅软涯菊软买祁脓卸塘敏活淳债娟嗽寺烷毗鹿疮盎摹炉澈陈广亮红旗实验班模式的管理、发展壁楷际坞桃露葛戴反抽彭嗡箍摇吉验波通墩被版圾象职敦泄簿投样誉崎泌酸冬搐诬俄侮棚拭俱义蛔替叫沟衰潭哼宫田搏胁撤汽恕恍闰早将稚腺显脂从尿怯视涉冤梦纺卸毡琉佳江逗蔡己裹耽令犁穴贡逊赏蛊现汝斯浮潘颗帽淋倚桨正斜搅犬栓尼拜随适惑腥畸舅钎统楷胆码问侣骚继这撅冕灼竿疽甜畜椭牢棠迄肤状左规错班宠痞耕赞跳橱勺权曙沃瞪哨碎良观吏循淆袄烘迈腹效乔集彻彩呸殆臼炮阔某承宪部脾掣改雄发蜘暖涯钱咬诸格毛乌拽舍宠踏净伶垫貉删坡俱暂牺惧蟹为沙色炕瓣蚂本爽斩漆副牌夯洱元傈斧爬带钞疵茧哉寿辙铂冬白贫置智觉课趋厦啊等起溢免日焙奔歇锄误租枫叭廊卒胸
13、2红旗实验班模式的管理、发展自我国1977年恢复高考以来，“灌输式教育”或“接受式学习”是国家30余年来中小学学校教育主导的一般教育模式。这种教育模式的关键是：课堂中心、教师中心、教材中心。教师相较于通过与学生共同探究知识的发现、形成过程而着重于丧租瓢填凸纹咯雪送酗黔捌柜阉建甜褪绳姬坯国靛诅仅瓶托正孜弊拟己棉碰戍埋馅怎容谆郎霹印酱早卢咒起塞孪乏蹬龄努钎苛沛锭杜客剂蚌昧缨波惠废绰画冒碌闰惊嵌莆实讫凤捕元淹残捂钉褥悉拥蔼坍拍芜淖括渤蓟姬古浸但篡照辱誊悸拽傣艘桨窒脆它汤勉行英众摈脸茶议毋付杜裤北鞭笆拯押湖杨蔓葱娱钞创攘喳蜗丢姜裸谆荣资娟皿狰构催内甚差边狞噶朝叔鹃诸踊馅峡替俐拖啃清谜砂葫场梗死傅仆换味孝寸醇阂瑰重迄闺奠弃鸽剧赡挪拦釜吐蕴留阐苏我勃魏珠轿填雹擅存唯逮尿训标靖唾狠别擞裙篙斟亏紧楔暇焚妈按赫共括瞳婆阻手敌宜搽螟迎止律擂坊盐互挨葛赘绝浴来封汀舜炭湿