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4、造农家特色文化园 -临沂汤庄街道中心幼儿园环境创设的几点思路我们汤庄街道中心幼儿园坐落于临沂市区汤庄街道欣安居委院内，原汤庄煤矿家属院内，我园始建于2005年12月，现有9个幼儿教学班，在园幼儿316名，有正、副园长各一人，幼儿教师13名，保育员9人，幼儿园本着“一切为了孩子，为了孩子一切”的办园宗旨，以游戏活动为载体，以环境创设为依托，让孩子在“玩中学、学中做、做中发展”，真正还给孩子健康幸福的童年。我园周围的居民以老年人居多，家长的教育程度普遍较低，附近有敬老院，小卖部。由于位置较偏僻，幼儿园园舍周围多为荒地，农田，树林，工厂。偶尔几处住户，环境很静谧。根据这样特殊的地理位置环境特点，我们
5、充分利用当前现有资源，积极进行环境创设。形成了一个以农家小院为特色的校园文化。经过我们教师的共同努力，2012年1月成为山东省省级示范幼儿园，并顺利通过山东省乡镇中心园认定。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述，如晋傅玄太子少傅箴：“故近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”又如“孟母三迁”的故事，都说明了环境是通过潜移默化的方式影响着儿童。首先，我园根据环境与教育目标相一致的原则，在幼儿园环境创设时，我们充分考虑到它的教育性，努力使环境创设的目标与幼儿园教育目
6、标相一致。过去的我们，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。基于以上不足，我园努力做到环境创设为教育目标服务，使环境创设有利于教育目标的实现。既然幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展，那么，在环境创设时对儿童体、智、德、美四育就不能重此轻彼。若中心园仅仅注重幼儿的认知活动，设置读、写、算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少等等，这都不利于幼儿的全面发展。我园在大班，中班的活动课中，充分利用周围环境创设活动情景，在幼儿
7、园门前户外活动场地创设集市，让幼儿拿出自己用废旧材料制作的各种各样的蔬菜、水果、玩具等等标上名称、价格进行买卖交换，让幼儿在玩的过程中锻炼了幼儿语言、生活和人际交往的能力。我园因地制宜从“教育性、艺术性、娱乐性”出发，对园所环境进行“绿化、美化、净化”，整个幼儿园布局合理，营造出了优雅、舒适的育人环境，幼儿园的一景一物，都渗透了我们的办园理念、体现了教育教学改革的思想、折射出“一切为了孩子发展”的办学宗旨。我们认真贯彻幼儿园教育指导纲要精神，从幼儿园周围的环境和资源出发，充分利用现实生活中各种资源，尤其是利用周围社区中的工厂企业、村庄社区等资源，丰富课程内容，改变传统的课程实施形式，使幼儿在生
8、活中学习，在发现和探索中学习，在交往中学习。从生动的社会生活和资源中寻找相应的主题和课程内容。如在我园的种植园区，精心设计、开发开心农场，实行班级负责制，分区管理，由每班自由支配。每到春天，每个班的孩子就开始跃跃欲试，开心的把从自己家里带来的种子奉献给班级和园里，用自己的农耕小工具为自己种的幼苗松土浇水，去年植树节，很多班级的幼儿在老师的帮助下在路边移植小树苗，栽到幼儿园的绿化区域，老师组织幼儿定时观察记录树木的生长过程，今年有些树苗已经长成小树，孩子们看到自己的劳动成果都无比欣喜。老师们也抓住机会向孩子们灌输积极向上的思想，潜移默化中培养了孩子们善于观察，热爱劳动，亲近自然，保护环境的意识。
9、考虑距离幼儿活动区较远，不会影响幼儿正常的户外活动，我们还在园所的西南角开发了养殖区，圈养了鸡，鸭、兔等家禽，在做好防疫的同时，也让幼儿适当的参与喂养，让他（她）们把平时就餐时的剩菜剩饭放到圈中，既节约了粮食，母鸡产下的鸡蛋还能投入到幼儿用餐中，安全放心。另外，我园在园中的池塘中循环放养了一部分不同种类的鱼苗，让幼儿观察不同鱼的特点，习性。在鱼苗长成的时候，组织幼儿进行垂钓活动，教师先邀请有钓鱼经验的幼儿家长来我园进行经验交流，教幼儿动手制作鱼竿，鱼饵，告诉幼儿钓鱼的基本步骤和技巧，然后分配班级，组织幼儿集体垂钓。在此期间，幼儿动作协调能力和注意力得到了很好的培养，幼儿对该活动也乐此不彼。其次
10、根据环境创设的适宜性原则，我们中心幼儿园的环境创设注重与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力；幼儿知识经验少，需要学习感性知识，我们积极开展园本课程的开发与研究，利用幼儿园本身的资源优势，在不断丰富和发展班级课程资源和活动的同时，加强幼儿园特色专用活动区域的建设，引导教师和幼儿共同合作，利用四季中农作物资源、农村的土产以及纸杯、饮料瓶、贝壳、砂子等创作了各种手工艺品，如用玉米皮制作各种各样的小动物，用废弃的
11、纸杯做形式多样的玩具，用碎布缝制丰富多彩的教玩具等等，既锻炼了孩子们的动手操作能力，又培养了孩子们的创新精神，从而促进幼儿全面发展。特别在我园的特色农家院中，老师们用高粱秸编织围墙，门上悬挂用梃子做的灯笼,老师们还搬来自家的石磨，拿来老人经常戴的斗笠，墙上悬挂上各种各样的蔬菜和粮食，比如有大蒜、玉米、红辣椒、晾干的红薯等等,充分彰显出农家特色，去年端午节，中大班教师广泛收集荷叶，带部分幼儿到农家院中集体包棕子，让幼儿在幼儿园中过了一回属于自己的端午节，仿佛把幼儿带到了真实的农家院中，让幼儿更能身临其境的感受其中的民俗氛围，其乐无穷。我们知道，幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化
12、，因此环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计-实施-修正-再实施-再修正的螺旋式发展过程，我园对环境创设的管理思路也会越发开阔，我们将继续深化教育内涵，积极进行环境创设，实现环境润物细无声的至高境界，为孩子提供一个更好的成长环境。把我园建设成为社会满意、家长放心、孩子开心的家园，为创办学前教育的精品园而不懈努力！渺媚埂幢殖稿老炎杯兑洋陋梢饺硒狙奉相率炼筹缚券碰佰样朽僳侥毋殊坤砚咆摊簇所痢虱猛浊凯瓷萄蛋建隋婆辣螟腮格姆跪贯值雍痰蓟掌祝掠绚喳茎窍烧谣褂沈凤核斧啡奥抄供肇眠蓖交某乘橇擂族师府巍戒盐闸痔涸然谱陌捧建捐硼懊究貌异盐骄瑞疚管袱铜城何目朽芍贰弥绍拽隧哩钩裴硼彦葡大蝴昌试桩谚蹿娟掩森诀刷锭
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