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1、手足之情,形容兄弟姐妹或朋友之间的感情好，感情深。 就好像是手足一样亲近，离不开，不可缺少。,人 琴 俱 亡,刘义庆,世说新语伤逝,1.王子猷（yu) 2.子敬俱病笃(d) 3.此已丧(sng)矣(y) 4.语时了(lio)不悲 5.便索舆(y)来奔(bn)丧(sng) 6.子敬素好(ho)琴 7.弦(xin)既不调(tio) 8.掷(zh)地云 9.因恸(tng)绝良久 10.月余亦(y)卒(z),认准下列字音：,看课文、看注释，查工具书，解决下列重点文言词,重点实词： 1.笃 2.都 3.丧 4.语 5.索,6.舆 7.素 8.径 9.调 10.掷,11.因 12.恸 13.绝 14.良
2、15.卒,（病）重,总，竟,死,说话,要,轿子,一向，向来,直往,协调,投掷、 抛掷、扔,于是，就,痛哭，极度悲哀,气息中止，死亡,很,死,总结文言现象,1.一词多义：,丧、素、卒,2.词类活用：,语、琴,整体感知,这篇课文写了什么事，表达了何种情感？,这则故事写了王子猷对弟弟子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟的深厚情谊。,王子敬，王羲之第七子。工书法，尤以行草擅名。与其父齐名，并称“二王”。,王羲之，东晋大书法家，被后人尊为书圣。,王子猷，王羲之第五子，放达不羁。尤爱竹子。,探究练习,问题一：课文中哪些语句最能表达子猷和子敬的兄弟之情？,“何以都不闻消息？此已丧矣。”,“了不悲”,“都不哭”
3、,“径入坐灵床，取子敬琴弹”,“子敬子敬，人琴俱亡”,“恸绝良久”,“月余亦卒”,探究练习,问题二：子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说明了什么！琴“不调”的原因可能是什么？,“不调”的原因：一是子敬病了很久，琴放置久了，琴弦松了。二是子猷睹物思人，悲伤过度，不能调琴。,“不调”既是写实际情况，也包含了“人琴俱亡”的凄凉。反映了子猷极度的悲伤地心情。,探究练习,问题三：既然兄弟情深如此，为何作者却说子猷“了不悲”，“都不哭”？那子猷究竟以何种方式来悼念子敬之死的呢？,子猷与子敬有着深厚的手足之情，两人都患了重病。子猷听不到子敬的病况，猜测他已死，心理非常难过，“了不悲”“都不哭”是强
4、抑制住自己的悲痛的结果，而并不是不悲痛。 琴声为心声，知音为知己。琴弦此时仿佛也有了灵性，明白自己的主人已死，弦音也不协调了。子猷真是悲从中来，终于压抑不住内心的悲伤，将琴掷地，大叹“人琴俱亡”，失声痛哭。痛不欲生。,学生设疑,我们对本文的大意都基本理解了，同学们对本文中所描写的细节还有哪些疑问吗？请提出来我们共同研讨。,文本拓展,“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”,“但愿人长久，千里共婵娟”,“千金难买兄弟情”,“酒肉面前知己假，患难之中兄弟真。”,“月余亦卒”,手足之情是亲情的芳草地中一朵亮丽的花朵，请根据你的积累，说说描写手足之情的诗句、谚语或故事。,情感延伸,手足情深：形容兄弟姐妹或
5、朋友之间的感情好，感情深。 就好像是手足一样亲近，离不开，不可缺少。 我们常说“同学如姐妹如兄弟”，你与同学之间有没有这样的手足之情？联系你平时和同学之间的相处实际，来谈谈学完本篇课文后的感悟。,情感延伸,落地为兄弟 何必亲骨肉。,看课文、看注释，查工具书，解决下列重点文言词,重点虚词： 1.俱 2.而 3.矣 4.了 5.既 6.亦,总结全文：,人亡 了不悲 子敬 都不哭 子猷 人亡 琴亡 恸绝良久 月余亦卒,写作启示： 1.以小见大，以事见人，以生活细节刻画人物。 2.语言简洁。,独特的悼念方式 深厚的兄弟情谊,疏通文意,王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。,俱：表范围，都,笃：（病）重,而：
6、表承接，不译,句意：王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。,疏通文意,子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”,何以：即“以何”为什么,都：总，竟,丧：死,句意：王子猷问手下的人说：“为什么总听不到（子敬的）消息？这（一定）是他已经死了。”,矣：语气助词，表肯定语气，“了”,疏通文意,语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。,语：动词，说话,了：全，完全,索：要,句意：说话时完全不悲伤。就要轿子来去看望丧事，一路上都没有哭。,舆：轿子,奔丧：原指从外地急忙赶回去料理长辈亲戚的丧事，这里指到王子敬家去看望丧事。,疏通文意,子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”,素：向来，一向,琴：动词，弹琴,径：直往,句意：子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”,既：已经,调：协调,掷：投掷，抛掷，扔,疏通文意,因恸绝良久。月余亦卒。,因：于是，就,恸：痛哭，极度悲哀,绝：气息中止，死亡,句意：于是痛哭了很久，几乎要昏过去。过了一个多月，（子猷）也死了。,良：很,亦：也,卒：死,