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1、萦萦窗下兰， 密密堂前柳。,陶渊明,奉气桃栽一百根， 春前为送浣花溪。 杜甫,柳州柳刺史， 种树柳江边。,种树郭橐驼传,柳宗元,柳宗元，字_（773-819年），原籍河东（今山西省永济市虞乡镇）人，世称_。曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州（公元815-819年）刺史。在柳州期间，做了许多有益于人民的事。他病死柳州之后三年，建有罗池庙祭祀他。,子厚,柳河东,作家作品,古文运动,“文以明道”,我们学过柳宗元的哪些作品？,小石潭记 始得西山宴游记（山水游记）,我们学过柳宗元的哪些作品？,黔之驴（寓言故事）,传：文体的一种，即人物传记。 本文实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。
2、从内容和风格上看，当时柳宗元早年在长安任职时期的作品。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为 这是设事明理之作。,体裁与背景,本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为言的。中唐时期，豪强地主兼并并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据旧唐书食货志记载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之， 莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不 聊生。这就是柳宗元写作本文的社会背 景。,写作背景,1. 仿史传体例，介绍人物身世 2. 转入正题，道出郭橐驼是一 个种树的行家 3
3、. 郭橐驼谈种树经验 4. 在问答中将话题“移植”到政 事上来 5. 写问者的意外收获及作传目的。,解读课文,第一部分,第三部分,第二部分,第一段：,1、故乡人号之“驼”。 2、名我固当 3、因舍其名：,故：所以 乡人：乡里的人；,名作动 取名 固：本来；当：恰当,因：于是,思考第一段： （1）本段写什么？ 介绍人物身世 （2）介绍身世侧重介绍名字，“驼”并不雅，为何驼要自称？ （豁达身残而自信）,类 似,第二段,1、驼业种树 2、早实以蕃 3、他植者虽窥伺效慕，莫能如也。,实（结果，名词做动词） 以 相当于“而” 表递进,其它的种树人 虽然 没有人 比得上,以为业,凡长安豪富人为观游及卖果者
4、，皆争迎取养。,第二段：郭橐驼种树的特殊技能 1、驼种树本领如何，从哪些地方可以看出来？ A、际遇 争迎取养； B、技术全面 两种人均能满足； C、高超 不怕“移徙”； D、他植者莫能如也 2、本段写驼种树本领全面高超，是种树行家，用了什么方法？ 侧面描写,第三段,1、能顺木之天以致其性尔。 2、凡植木之性 3、其莳也若子,以：连词相当于“而”表目的，相当于“来”； 致：尽的意思，使动 使发挥到尽头。 性：本性,性：性质、方法,也：表停顿语气 子：名作动，抚育子女,5、故吾不害其长而已，非有能硕茂之也。,而已：罢了， 硕茂：使动，使高大，使茂盛。,6、非有能早而蕃之也,早 蕃：使动，使早，使.
5、结果多；而，连词，表递进,4、则其天者全而其性得矣。,全：保全 而：表顺接 得：获得,9、爪其肤以验其生枯,用手指甲抓，名作动，肤：这里指树皮以：表目的，“来”,10、而木之性日以离矣,日：一天天地 名作状,11、故不我若也。吾又何能为哉,7、其培之也,为培土,8、忧之太勤,为担忧,不若我 能为何（宾语前置）,他对自己取得的成绩是如何评价的？ “故吾不害其长而已非有能早而蕃 之也”,方法 态度 根源 结果,其本欲舒，其培欲平， 其土欲故，其筑欲密。,勿动勿虑，去不复顾。 （其莳也若子。其置也若弃）,不害其长，不抑耗其实。,顺木之天，以致其性。 则其天者全其性得矣,根拳土易，其培之也， 若不过焉
6、则不及,旦视暮抚，去而复顾， 爪其肤，摇其本,虽曰爱之，其实害之； 虽曰忧之，其实仇之。,木之性日以离矣,顺天性,逆天行,阅读第四第五段思考问题,2.驼是如何描述官吏烦令扰民的？ 3.扰民给人民的生活带来的结果又是什么?,描述官吏治民的：“旦暮吏来而呼击木而召之。” （祸呼、鼓、聚、击、召）,故病且怠,1.“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？,（以子之道，移之官理，可乎？）,4.文章是一个讽喻性极强的寓言故事。 本段最后驼说种树与官理有相似之处, 如果“养树”要“顺木之天以致其性”， 那么 “养人”应该怎么做？ 5.作者为郭橐驼写传的真正目的是什么？ 这里表现了作者怎样的政治观点 ？,顺民
7、之天以致其性,明确：传其事以为官戒。警示上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，让他们休养生息，以维持承平之世。,“养树”和“养人”有何相通之处？,根拳而土易 旦视而暮抚 已去而复顾 爪其肤以验 摇其本以观,虽曰爱之， 其实害之； 虽曰忧之， 其实仇之。,促尔耕 勖尔植 督尔获 早缫而绪 早织而缕 字则幼孩 遂而鸡豚,勤虑害树 繁政扰民,种树或治民都要“顺天致性”,映衬,总结全文 1、归纳主题： 顺民之性以养民的治道 2、怎么明理，用了什么方法？ （写作特点归纳） （1）对比与映衬 （2）婉约而多讽 （3）简洁而生动,运用了多重对比： 1.郭橐驼与其他种树者的对比； 2.其他种树者
8、中过于疏懒者与过勤勉者之间的对比； 3.用种树之理与为官之理做对比,映衬就是互相照应的写法，通过上下文内容或语意的遥相呼应，来强化表达效果。本文先谈“养树”，后论“养人”，就是运用了映衬的写法。,艺术手法,映衬,作者以寓言的方式进行讽谏，借种树为喻，说明为官冶理百姓也和种树一样，要“顺天致性” 。揭露了统治者的苛政烦令对百姓造成的伤害，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。,小结,探究阅读,结合“能顺木之天性以致其性”谈谈儿童教育,树木与树人的道理是相通的。教育儿童的根本方法应是不害其长不抑耗其实，应按照自然规律教育儿童，不能太过或不及，更不能束缚或戕害儿童身心的发展。要按照儿童身心发展的年龄特征和心理特征，即“顺木之天性以致其性”，不能揠苗助长，也不能恨铁不成钢，动辄体罚。,爱，有时也是一种伤害,