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1、第 1 页 骨干教师培训的自我总结 特征码 lRPQjLTGjMFTCPrNEsht 骨干教师是我区教师队伍的中坚力量，我们把骨干教师做继续 教育的中心任务。为进一步提高我区教师队伍的整体素质，我 们在贯彻各级行政部门有关教师培训的指示精神的同时，结合 我区实际，在骨干教师中广泛开展了以教学改革为载体，在教 育教学中锻炼、提高和成长的师培活动，充分发挥骨干教师的 带头、指导和示范作用。 在骨干教师培训中，我们坚持正面培训的原则，树立正确教育 观摆在首位，并贯穿培训的全过程。我们的具体做法是：成立 了骨干教师培训领导小组，行使培训途径设计、研究和管理职 能。并以“落实计划、落实检查、落实奖励”督
2、导工作。加强 人员的投入，在领导精心组织的前提下，聘请有关专家、学者， 帮助指导骨干教师工作；抓好五个结合：骨干教师的培养与理 论学习相结合；骨干教师的培养与备课相结合；骨干教师的培 养与课堂教学相结合；骨干教师的培养与教研活动相结合；骨 干教师的培养与开放教学活动相结合。坚持四项原则：创造性 原则；实践性原则；开放性原则；针对性原则在骨干教师的培 训中，开展了丰富多彩的活动，如观摩活动、调讲活动、听评 活动和竞赛活动，以练促教，以赛促推广，提高教师素质，保 第 2 页 证培训质量，在我校富有成效的师培活动中，大批教师迅速成 长起来，为骨干教师队伍的注入新的生机和活力。 一、对课改首先必须更新
3、观念 当前，面对数学新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教 学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。在实 施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学 生，而且要根据学生身心发展规律，年龄特点来认真研究，探 讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组 织和实施自己的课堂教学。同时还要改变对学生的传统看法， 要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性” 、 “潜在性” ， 努力提高学生学习的“主动性” 。 二、做好课改中教师角色的转变 1、权威者转向参与者、激励者 要培养学生创新意识，并使之逐渐形成新能力，要求教师放下 权威、师长的架子，以一个普通参与者的身份
4、与学生共同研究、 共同探讨教学中的各种问题，使学生勇于挑战课本、挑战教师、 挑战权威。 2、教书匠转向专家型 未来教育需要“专家型”的教师，而不是“教书匠” ，这就要 求教师既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进行 的研究，即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。 三、改变原有教学方式，重视综合性学习，积极倡导自主、合 第 3 页 作探究的学习方式。 数学综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高学 生语文素养。自主、合作探究学习是指学生在教师的启发帮助 下，以学生为主体，充分发挥小组学习，全部学习的群体作用。 在合作中学习，丰富学生的语言积累、培养学生主动探究，同 时也是
5、培养学生团结合作，勇于创新精神的重要途径，要改变 原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的 主题，是学习过程中的主人，教师首先是学生自主学习的伙伴， 其次是学习过程的组织者和引导者。 在课堂教学中，教师要给学生充分的自学提问、讨论、读书、 作业的时间。学生读懂的为体，教师不需要讲解；学生似懂非 懂的问题，教师要引导学生读书领悟，让学生试讲；学生有问 题可随时发问，有不同见解要随时发表；学生实在不懂的问题， 教师要给予适当的点播、评、导或精湛的讲解。 四、改变原有的工作方式，在合作中求发展 新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习 数学的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言，几乎很 难独立一人较好的完成，这就要求教师善于了解其它学科，学 会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各 学科、各年级的教学有机融合，互助促进。 面对时代的挑战，骨干教师的培养途径是一个刻不容缓的问题， 通过骨干教师培养探索，在我们思想认识中形成了今后学校长 第 4 页 远的培养骨干教师的基本工作思想； （1）我们要从长远的利益出发，把骨干教学培养纳入学校工 作计划； （2）以学校教学为主张，开展骨干教师培养途径与研究系列 活动。 （3）领导积极参与，合理投资，制定落实好研究工作计划， 抓出成效。