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1、教学目标： 1、 理解树在文章中的象征意义； 2、 理解认识树与人相互依存的关系； 3、 体会并感受作者内心对生命的感悟与倾,三棵树,苏童,教学重点：树的象征意义的理解。 教学难点： 1、 树与人的相互依存的关系。 2、 文中诗意的语言和感伤的情感基调。,(一)、朗读文章，把握大意。 1、 三棵树在文章中究竟指什么？ 一趟长途列车的终点站名、“我”生命中遇到的三棵树。 2、 三棵树是指哪三棵树？ 苦楝树苗、石榴树、枇杷树,这三棵树有什么特点呢? 结合文中语句分析。 苦楝树-幼小无依 枇杷树-含蓄深沉 石榴树-热烈奔放,讲述鸟儿、孩子。作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子,果
2、树却迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，无边无际的奉献。 那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一种什么精神?,(提示：对人平等无私奉献的精神),4、 在作者的一生中，这是他拥有的三棵树，但是应该说在其余大部分的时间里，他没有得到树，那么关于树的其他的情节，请你概括一下,思树、种树、丧树、得树、失树,怅惘-无奈自责-悲伤、隐痛与缺憾-快乐与欣喜-哀伤与缅怀,情感把握。,在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的呢?下面我就请同学从文章中找语句,来谈一下作者的情感脉络。,作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“
3、我”有怎样的影响？,没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得弥合了我与整个世界的裂痕，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”只有这样才有完整的生命形态。,为什么作者为什么认为有树的人生才是完整的呢？你如何理解？,树是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤“我的树”也是呼唤树与人共生和谐的环境，呼唤对树（自然）的珍惜和感恩。,在这样一个寻找的过程中，你觉得作者的感情基调是怎样的？为什么？,伤感、无助、无奈。关键是结果“我”没有了树，可见基调。,总结课文：人与树的依存关系、对生命的思考。,作者通过对童年记忆中火车站名三棵树的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋。,