《《三角形的内角和》说课课件张小敏.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《三角形的内角和》说课课件张小敏.ppt（30页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、三 角 形 的 内 角 和,人教版四年级数学下册,马村区待王学校 张小敏,一、教材分析,三角形的内角和,四、教学重难点,二、学情分析,五、说教学流程,三、教学目标,六、教学流程,七、板书设计,五、说教学流程,五、教法学法,一、教材分析,三角形的内角和是人教版小学四年级下册的内容，“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。,二、学情分析,知识方面：学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、直角、锐角、平角以及三角形的特性等这些基础的知识。 能力方面：孩子们已具备了初步的动手操作能力和探究能
2、力。,三、教学目标,根据以上分析和思考，我从知识与技能、教学过程与方法、情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标： 1通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一折”等活动，探索发现验证三角形内角和等于180，并能应用这一知识解决一些简单问题。 2通过把三角形的内角和转化为平角进行探究的过程，渗透“转化”的数学思想。 3通过数学活动使学生获得成功的体验，激发学生主动学习数学的兴趣。,四、教学重难点,教学重点：探究和发现三角形内角和是180。 教学难点：用不同方法探究、验证三角形的内角和是180 。,五、教法学法,新课标指出：教师应是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。为了将这节课的目标真
3、正落到实处，我将引导学生进行自主探究，并适时进行点拨，让学生通过动手操作、合作交流，去亲身体验知识的形成过程，从而实现自主发展。,六、教学流程,1.创设情景，以情激趣 2.合作交流，探究新知 3.应用结论，拓展延伸 4.总结升华，提出希望,(一) 创设情景，以情激趣,这不可能！,我有一个钝角，我的内角和一定比你们大。,我的个头比你们大， 我的内角和一定比你们大。,同学们：你们知道我的内角长在哪里？内角和指的是什么？,认识内角和内角和,量一量 -用量角器来量,（二） 合作交流，探究新知,三角形的内角和可能是多少度？,猜一猜,1+ 2+ 3 = ?,究竟有没有统一的答案？,拼一拼折一折,1.分别撕
4、下或剪下三角形三个角拼成平角。,验证一：撕拼法,3,平角：1800,平角：1800,平角：1800,得出结论：,三角形的三个内角剪折拼成一个平角，也就是180度。,平 角,180度,拼一拼折一折,1.分别撕下或剪下三角形三个角拼成平角。,2.把三角形的三个角折成平角的。,3.通过沿长方形对角线对折得到两个三角形。,1.分别撕下或剪下三角形三个角拼成平角。,2.把三角形的三个角折成平角的。,验证二：折一折,拼一拼折一折,1.分别撕下或剪下三角形三个角拼成平角。,2.把三角形的三个角折成平角的。,3.通过沿长方形对角线对折得到两个三角形。,1.分别撕下或剪下三角形三个角拼成平角。,2.把三角形的三
5、个角折成平角的。,3.通过沿长方形对角线对折得到两个三角形。,长方形内角和是3600，三角形呢？,验证三：演绎推理,所有三角形的内角和是180度,这不可能！,我有一个钝角，我的内角和一定比你们大。,我的个头比你们大， 我的内角和一定比你们大。,回归情境、应用新知,（三） 应用结论，拓展延伸,第一关：下面图形中被小福娃遮住的角是多少度？,第二关：辨析正误 （1）直角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。 （ ） （2）三角形越大，它的内角和就越大。（ ） （3）有的三角形的内角和是180度，而有的三角形的内角和不是180。 （ ）,第三关、两个一样大小的直角三角形，把它们拼在一起组成一个大的三角形，问：这个大的三角形的内角和是多少度？为什么？,拼出的大三角形，内角和也是180 ,第四关、思考： 你能画出一个含有两个直角或 两个钝角的三角形吗？为什么 ？,帕斯卡：法国的著名数学家、哲学家、物理学家，他在12岁时就独立发现了任何三角形的内角和都是180。帕斯卡留给世人一句名言：“人只不过是一根芦苇，但他是一根有思想的芦苇。”,（四）总结升华，提出希望,三角形的内角和,三角形的内角和是180,？ 。 180 ！,七、板书设计,