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1、我们听课 听什么,？,华东师大 黄建君,几种不同的“听课观”,听“教师”还是听“学生” 听“知识”还是听“能力” 听“认知”还是听“态度”,听“教师”还是听“学生”,何谓听“教师”和听“学生” “教育”究竟是什么 听教为主，听学为辅,听“知识”还是听“能力”,何谓听“知识”和听“能力” “能力”究竟是什么 知识可听，能力难听,听“认知”还是听“态度”,何谓听“认知”和听“态度” “德育”究竟是什么 兼听则明，偏听则暗,听课就是听“教师”,有魅力的课需要有魅力的教师 “教师的魅力在于把学科的魅力传达 给学生” 学科的魅力何在,听课主要听两点,一听教师的“知识” 二听教师的“思想”,教师的“知识”
2、,本体性知识 背景性知识 条件性知识 操作性知识,政治教师的“本体性知识”,马克思主义知识 发展的马克思主义知识 相关的社会科学知识 相关的人文科学知识,教师的“背景性知识”,文学知识文学鉴赏 哲学知识哲学思考 历史知识历史眼光 科学知识科学态度 政治知识国际视野 生活知识生活情趣,教师的“条件性知识”,学科学习论知识 学科课程论知识 学科教学论知识 学科学习心理知识 学科教学心理知识,教师的“操作性知识”,如何“实事求是”的知识 处理“现实和可能”的技能 如何“以小见大”的知识 处理“抽象和具体”的技能 如何“删繁就简”的知识 处理“复杂和简单”的技能 如何“变应不变”的知识 处理“原则性和灵活性”的技能,教师的“思想”,教师要有思想 教师的思想要正确和积极 教师的思想离不开教学内容 教师的思想要达到双重超越,教师要有思想,思想可以是自己的 思想也可以是别人的 思想必须是自己真正理解（懂）和接受（信）的,教师的思想要正确和积极,正确的思想符合客观规律 积极的思想有利人类发展,教师的思想与教学内容,教师思想是教师对教学内容的认识和态度 教师思想通过教学内容表达 教师思想不等同于教学内容,教师思想要超功利和超常态,超功利：超越教育活动当下的现实功利 超常态：摆脱教育工作惯性的常规思维 关注未来、着眼创造的双重超越才能达到 思想的“天地境界”,谢谢大家,