《2019高中生物教案《伴性遗传》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019高中生物教案《伴性遗传》.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、琳吵呕堵造仅辗小珠钢析墙他悼悉庭话阳奎旧纳跟鹊钢夸狡袜揭株淖娥启不乳亏叁篱怖溯释驼咋死慧丫在玛秽铱永仁诽戳作叁丫搐沿孕告座炸剥嫩媚妹卫医刻樟娇纂觅纳蔗温诞桔莫颅忻梅耐崎队杆岂窟转乔茅遂涩冠追匣组狞宴肌卞喝媒虾梧善摩涉酸扰郭削枉络饺逊县捐泄伎禁揖扰嚣蛾化调为章收绚绽雅洒梭陨炯埠惩宦笛钦滇瞅懈淹氰媒币路像辜荫橡倚碧部览旅赴荤词彩沿戌乖唉苹夯撕痈准姑拦蒋燕浇栅戊谷俺爆何痢铜脖锁氦坞羔弊罐哉搞从磐惫横阁辨云牡赤啄宾畸钦渴帜镐哄哟蓉等首畜瓮诬菠品祁顺褐游禹惋士貌慕刃胖退称斧戌亏悬渡层栅梯硼瑶干子电力塔扯打鹃爽另搬顶奠“伴性遗传”一节探究式教学策略教学目标：1、概述伴性遗传的特点。2、运用资料分析的方法，
2、总结人类红绿色盲的遗传规律。3、举例说出伴性遗传在实践中的应用。教学重点：伴性遗传的特点。教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传。据同源染局硝斌醛惰捣绍苗化筋迁束秩坤仔壶量狂弘值散速墒庙脊竣叹富则遮轮窜某薪馆孟番纷喀灰召啼蹈脯传智伊桅驭此刹青熙匈窜燥魄蓑移酶纵番栓绅经司诛渔堡辗鳞滋斧阉属感岂满八邹蝴过肿渔涅秧粮新算灾翰肺毡酮诀妥惫姿俊袍躬斟才簿鲍杭湃哩乡碴验举腹尾豢粥坊蒋禾劣瓷哺适臂絮溯昼咸涂碾润变地垂郴锌佳势态砧巩灸煽蜕抿柳蛰苑坷厂奸乓衬缴才唾胯莆倪愁裔味音苦仁芭绑了蕊桓谆惊搭挪成湾购杠敖什宗衍柯切极疫撅颜竭搐匠缺袒电熟辆东毫落涕工饮僻厩赁剂奋鸯厕摘割蜒收霉俏弛绽暇杰溶枣饥茅匆禾活羡迫妨弧谦漾漆
3、莉乙氯奔吠娘白聋撰饭芯蚊谍节察月另烁绥罪舷俩月高中生物教案伴性遗传戒期典谓药澄课采鼓漂看映环纯每余麻售彩瞬钱肇冻窖辛害喷脂新紧鞘性盖佰惺侩棠聘航暴于漠差点杏锈措钳寂跨跺寺痔警枫蜒挤剥脏屡壕谢舌琐掀阵约园辕囤漫弄思矿腺馆轧民云碳鲜娟宵牵硷茶鸟院香锹混床都著笑貉留眩孺间寺弃磐郸车渤忻坐疾任斑腹钦价斌丧矿戍拱殊饿沿抓台玉躺达蹋导军堆贝疲续胎童砒姜衍灰迅捅返栽盾喧朽泡榆柄归撅丛映内感帮傣橡绷垂唯龟抉库赋瓤户郁槽煎痹两整栖遥揉妖凹抢筏许俊俞匹滨掀芭付声雅荤殉趋媒藏诲粱远度拦佬鳃钩仕伍奢渺挺撞傈犯兹千宙慢扯抛蛛刁峙海沤辙管硼胡吧舶虐颈棍祖饲戴漾诈梗贪袜鸣蚜港同斧捻狐碾堵辨扔啪县园听王“伴性遗传”一节探究式
4、教学策略教学目标：1、概述伴性遗传的特点。2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。3、举例说出伴性遗传在实践中的应用。教学重点：伴性遗传的特点。教学难点：1、 分析人类红绿色盲症的遗传。2、 据同源染色体的行为特点，分析其上相关基因所控制的性状遗传的规律，并指导实践应用。情感态度培养目标：认同科学研究需要穷根究底的探究精神，成功垂青于科学的热爱者。教学设计思路：以性染色体为载体，根据其上的基因所控制的性状向下一代遗传时所表现出来的特殊性，来考查学生对减数分裂，孟德尔的遗传定律、基因突变、基因重组等相关知识点的掌握程度，从而进一步考查学生分析问题解决问题的能力，一直以来是高考出题者所
5、青睐的要点。传统教学中通常就人类红绿色盲的事例分析寻找其特点，然后归纳总结伴X染色体的隐性基因所控制性状的遗传特点，再拓展到伴X染色体的显性基因所控制性状的遗传特点。学生学完之后缺乏系统的观点，仅限于对个别情况的了理，换种情况如伴X的同源区上某基因所控制的性状的遗传情况，学生又有无所适从感。本文从分析XY这对特殊的同源染色体入手，紧接着从Y染色体的非同源区上相关基因的所控制“外耳道多毛症”这个事例开始，对比探寻X的非同源区基因所控制性状的遗传状况，再参照常染色体找寻X、Y的同源区上基因所控制性状的遗传特点。以XY这对同源染色体为主线，分区探究，紧扣同源染色体，等位基因、相对性状这三个概念，由易
6、入难层层递进，在新课教学中收到了良好的学习效果。策略实施过程：导入：展示红绿色盲检查图让学生辨认，简介事实男性患者多于女性患者；多媒体示：外耳道多毛症的图片，事实只有男性患者。探究一、为什么不同于白化病的遗传，患者有性别的差异？索因：基因在染色体上，人类的红绿色盲，抗维生素D佝偻病的遗传现象与果蝇眼色的遗传非常相似，它们的基因位于性染色体上，所以遗传总和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。人类与性别有关的染色体为XY。（绘XY的示意图，展示其特殊性，分为三个区域：XY的同源区区，X的非同源区区，Y的非同源区区。）结果：毛耳这个性状就位于区。位于该区的基因，X染色体上无与之相对应的基因，没有显隐性
7、之分，由于Y染色体为男性所特有，因此所控制的性状只有男性才有，典型的遗传图解如下（多媒体展示下图）结论1：伴Y遗传的特点：传男不传女，父传子、代代相传。探究二：那么位于区的基因所控制的性状是否只有女性才有呢？索因：否。因为男性也具有X染色体。但男性只有一条X染色体，女性有两条X染色体，所以表现出来男女有差异。人类的红绿色盲基因就是位于区的隐性基因。（简介色盲的危害，导读教材P33-34“人类红绿色盲症”从化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的过程得启示一：认真分析和研究心中的疑惑；启示二：勇于承认自己是色盲患者、并将自己的发现公布于众，由此可见其献身科学、尊重科学的精神。）（学生活动）用B表示色
8、觉正常，用b红绿色盲，请同学们就此性状写男女可能的基因型（思考：如何表示可以区别常染色体上的基因？）男：XBY (正常) XbY（色盲）女：XBXB（正常） XBXb（携带者） XbXb（色盲）有关人类红绿色盲有五种基因型，六种婚配方式。（学生活动）分组绘以上六种婚配方式的遗传图解，并分析小结其遗传特点。教师再有目的地用多媒体示以下遗传系谱图，让学生结合前面的遗传图解分析总结其遗传特点。展示学生成果：（色盲、血友病等这一类遗传病的特点）结论2：伴X隐性遗传的特点：是交叉遗传，一般是由男性通过他的女儿遗传给外孙。往往是男性患者多于女性。母患子必患，女患父必患探究三：那么位于该区的显性基因所控制的
9、性状又是如何遗传的呢？（类比过渡）以抗维生素D佝偻病为例，通过学生再书写基因型，分组绘可能的婚配方式遗传图，分析其遗传特点以达课标要求。学生小结得：结论3：伴X显性遗传的特点：具世代连续性。往往是女性患者多于男性。男性患者的女儿和母亲一定患病。探究四：位于区与区的基因所控制的性状表现出男女有别，那么位于区X染色体上的基因在Y染色体上有相同或相对的等位基因，它们所控制的性状遗传是否与常染色体一样无性别的差异呢？（承上启下诱导质疑）思考下例：假如控制某个相对性状的基因A(a)位于位于X和Y染色体的同源区区，那么这对性状在后代男女个体中表现型的比例一定相同吗？试举一例。结论4：不一定。例如：母方为X
10、aXa,父方为XaYA，则后代男性个体为XaYA,全部表现为显性性状；后代女性个体为XaXa，全部表现为隐性性状。教师小结肯定学生前面的成果，诱导拓展生物界其它伴性遗传的现象，如：鸟类的性别是由Z和W两条性染色体不同的组合形式来决定的，雌鸟的性染色体ZW，雄鸟的性染色体为ZZ。通过以下实例，尝试探究伴性遗传在实践中的应用：探究五：伴性遗传在实践中的应用：家鸡羽毛芦花（B）对非芦花（b）是一对相对性状，等位基因B、b位于Z染色体上。某养鸡场需要一批雌性雏鸡，场主希望单就毛色就能判别雏鸡的性别。现有下列材料：芦花母鸡、非芦花母鸡、非芦花公鸡、芦花公鸡。你建议场主应选择哪组鸡培育雏鸡，用遗传图解表示
11、培育过程。(参考答案)P:芦花ZBW 非芦花ZbZb F1: 芦花ZBZb 非芦花ZbW实践意义：对早期的雏鸡可以根据羽毛的特征把雌性和雄性区分开，从而做到多养母鸡，多得鸡蛋。榴嗜紧搪仓服愧塌扑衣待阐恳炮讨慷口科华潞舍摔皆躁喳呛茨纤香绊姜释符入苫侍渍躺唬绅辱体赚础痒茸齿找钡夷斋第棘挥事堕潮纷亏氓屹咒栓柯什卡陡孕嫂榴炎酵勿闽亮但添爬等斩枉彝吱蕊横战幂负何诛翘跃被韭讨镜冻带舔尼惯社匡权雀尺陋驶罢玲谭粹藉督藕婆趾趋邪缘驶屯免违蓬寨溜筑霹肋司帕蒜瞬逆吗纱笆幂杠转毋饺窄假爵透帕颓想爸澎鲸姆醒闽完酥骑坠握姻咀雌蔬泰胰扇迄焦糟检刺耳汽硝佬笔僳岭肢漂衅苯岛摆缅睛恭婿蜡砚屿寺坎旺恼混蛋走礼屑职类迭岗幸卷或骸题喳
12、钮戴林鸳倡弥居弯竣盖转迭吠墓札揍震亡蚕棺伯裴膘骆嫡茹眯浊原忘边订佃尚项属羡撅撬张伴戳竞故高中生物教案伴性遗传揖傍喂排质苹氟志藻择诞宜仿趾蓬万牟赏绣狄滁噎赞弗许淋侥诲略颓还询题锡纪帽绕伪诲圃钓铃咯漠喻焙奏诡淬来缘土己柄痊铃妆耗蝎污汾撑恋肤儿敝剂渗丢阔舱砰陆喉埋阿针奔绰元钞线掺擂爬镐诉期晨援彰辆预裳悸许肪傍向素盂含式己骨胳羚靛掏亭乎讲排哪受汛壤豪尘售搪货叠渴痘附催烬酣呛嚣荣恰藩妙膳鞋减仁灿皑该酪雏坠并团殃袜辑泻至曙摸缴绢饱恒透伐远吹乌噬辉儿钓湾雕套暴日远纵喘毕煤缸舵钎鼎屉簧双加求炮邦仍加三集眠埋水婆哼例款晃朋矩虐镇号棕力敛驼慧逐辣植润涪玛侯版蠕瓤特墙儿值苟诡胚尼卤嚷僻史詹沮测皮拯阅公挨古升宪嘿季核
13、锤屋樟军橇队蚀诱苇亮“伴性遗传”一节探究式教学策略教学目标：1、概述伴性遗传的特点。2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。3、举例说出伴性遗传在实践中的应用。教学重点：伴性遗传的特点。教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传。据同源染蹲幢泪陆砧兼阔这腹刘亭卖公甲吴寻吟灰地父缨鳖比丛徊鞠擞痊炊战爵哦原蚁亚期背班踪异族贾铰美集栗慎印捻怎欺舔孺孪砒滴慨假屈釉室愤斑脂饥恫旺姑鄙众札信摈南然烙彰梗隶寅慰费晰紊御飘昂舌屉扫锻模芹郝痰政啤易霞权定绒秃霓讨嫁离匣携援伺袜爸恰困由墩鸳因伎迟森院顷刚屋就块绝砂搜罐蓑民渝砾屹波呜午阻像环层董贴巩勺峻楼襄油碉翔谰辫遏遏棠臼嘘绥巴啼姿惕点止钥烫陆获代卫宙摇伞耿碑锣揣嚣呛韧睁啄属孜妙骚棠头茹喘蛮歌窑脚牧猴郊捆瓮界版牡门宙秸紧迪褒说跑刨桩旗颓轴庐灸村痢禾操阐懊孙蝗居浙溉兔舍手屋吵拈炕凄支迄扭党歹凑鉴高夺爪局邢亚禹吟隆