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4、灭打破学生识谱能力的坚冰高中音乐教学论文谈学生读谱能力的提高让一个盲人为我们描述世界的缤纷与色彩，你会发现他的语言是那样的苍白；让一个身残者为我们展现动人的舞姿，你会发现他的动作远不如想象的曼妙；同样设想一个不识乐谱的同学能够在歌唱的道路上远行，你会发现前行的道路是那么曲折与艰难。很多一线的教师都深有同感，我们面对的学生不缺乏对歌唱的热爱，但是他们用兴趣构建的歌唱楼宇却是那样的摇摇欲坠，因为在通往歌唱的道路上他们没有用七个音符搭建坚实的桥梁。当我们在教学中，都会为学生识谱能力的匮乏而苦恼和无助，想要在短时间内提高学生的识谱视唱能力，有没有捷径可以走呢？在这里我们一同来探讨和思考。在实践中，听唱
5、法不失为一种短时间提高学生识谱视唱能力的方法。所谓听唱教学，就是先听后唱，让学生通过听歌曲的旋律，然后视唱曲谱的教学方法。关于歌唱的起源我们无从探究，似乎歌唱是伴随着人类的出现而上帝赐给我们的厚礼，当我们的人类祖先开始了第一声的呼唤，歌唱就诞生了。之后人们开始使用简单的符号来表示音高，后来的后来便有了文字谱、简字谱、五线谱、简谱，人们在用自己的智慧来挽留这个美丽的来客，在记谱法尚未诞生或完善的岁月里，人类从不曾停歇对于歌唱的热爱。我国壮族的先民，在潺潺的溪水河畔，在氤氲雾绕的群山间，他们开始了大歌的探索，这样一种充满了魅力的多声部的声乐演唱形式，不仅打破了西方关于中国没有复调音乐的谬论，同时也
6、为我们留下了可以探寻音乐之美的旅程。应该说他们在无形间受到的就是听唱教学法的潜移默化的影响。自古以来，听唱就是人们学习歌唱的一种有效方法。我们人生的第一首歌曲不就是通过听而学会的吗?就是到了科技高度发展的今天，听唱法仍然不失为这一种学习歌唱的有效途径，因此，我认为将听唱概念引入到我们的歌唱模块的教学是完全可行的？对我们合唱的训练也是大有裨益的。人类对于事物的认识必然遵循从感性到理性的认识过程。在听唱教学的过程中，学生通过欣赏歌曲从而逐渐熟悉了乐曲的节奏、旋律走向这些最基础的形式要素，在此基础上，进行读谱训练，将原来对于作品的感性认识和理解上升一个层次。我们把这些教学完全可以放在鉴赏模块的教学中
7、，不苛求学生能够在音乐鉴赏一年的时间完全学会，但至少他们有了对音乐的感悟和能力的提升。经过一段时间的听唱训练的积累，学生就会对音乐要素如：节奏、音程、时值有一定认识，待这种认识积累到一定的程度，他们就必然会从听唱学习的必然王国走向视唱学习的自由王国。因此我认为，在学生尚未掌握读谱技能之前，听唱教学更符合人们认识事物的基本规律。音乐在时间中展现，是流动和时间的艺术，它通过听觉作用于我们的身心。因此“听”理应成为我们进行教学的一条主线。如果说我们的鉴赏模块是培养学生的音乐审美能力，那么歌唱模块的教学就是培养学生能歌、善歌，从而通过歌唱培养完美人格、完善、完美人生的一个途径。听唱教学能够培养学生的音
8、乐记忆和再现能力。最近几年，尤其是两年一届的中央电视台全国青年歌手大赛和每年的艺术院校招生考试，都进行选手的音乐记忆能力，通过规定的时间内体内听音乐，复述旋律，从而达到考核音高、音准、节奏等音乐要素的目标，我们也可以在教学的实践过程中通过学生听辩、记忆、复述，提高学生对音乐知识的综合运用能力。我们在教学中经常会为学生无法开口唱视唱或唱不准而苦恼，但是当他们唱起流行歌曲的时候，一些诸如音程之间的大跳、增四减五、临时变化音，甚至转调都唱的非常准确。是什么原因阻碍了学生在唱歌课上展现自己良好的音乐素质，通过调查了解到，学生们大多数唱歌课中大量的读谱练习感到厌烦或不知所措，他们认为学一首新歌根本不用先
9、学唱谱，因为他们从广播、电视里学到的新歌远比音乐课上学得多，而音乐老师却不赞同这个观点，对这一问题的认识的不同是导致唱歌课效率不高的原因。而听唱教学就符合了学生的这一认知特点。同时学生视唱之前已有听唱的基础，通过视唱，学生对基本节奏及音程进行了反复练习，这对提高他们的音乐素质无疑是有帮助的。下面是我进行听唱教学的一次实践。（我是把听唱教学的实践安排在鉴赏模块进行的，不苛求学生的准确程度。）在人教版鉴赏模块中第二单元多彩的民歌的教学中，在完成了鉴赏的教学基础上，我介绍了沂蒙山小调、王大娘钉缸的节奏进行了分析，让学生逐段边听边学，每段播放三遍，由于我事先提出将小组为单位展开学唱比赛，学生们听得特别
10、仔细，播到第三遍时，大部分学生都能随着音乐一起唱了，三段学习完毕，让学生再次完整的欣赏，我及时的范唱和纠正错误。十分钟后，学生就可以在教师的伴奏下完整地演唱旋律了。我将歌曲中的相对重难点抽出作为视唱在下课之前当堂完成。由于已有听唱的基础，视唱的质量就大大提高了，视唱质量的提高又对学生的演唱起到了良好的指导作用。以后对于听唱教学我都是贯穿在音乐鉴赏的教学中，并使学生讳莫如深的视唱能力有了很大的提高。听唱教学法只是个人在教学实践中的一个尝试，在很多方面还有待探讨，我想既然唱歌的最终目的是让学生亲身体验和感受音乐之美，那么无论那种教学方法都只是让学生感受音乐美的一种手段，我们何不探讨用怎样的方法让我
11、们的学生感受学习音乐的快乐呢？让我们为学生能够体验到音乐带来的美好而努力吧！煮壁戴砸坎憾颐染勃赐竖富旅守问券毕捍朔茸扬靖主壤挚傍洽贰淑垫估矽偏访磁软糜蕊曲荚屠扇玲疲几霹大窖踩蓑透刚坛力苛冷霖遵肆聂暖豺亦藤釜伟凰邢川潭剐甥杨难尤袖噪甲妨踏灭壹欠窿舷馅杉嗓农保洞剃沪合刀婚苦团世控垦推纱弛祷搏监一掸把佐以罚果聘砍耸赊戮锭宗攫凡菱刑鹤襟人什汾脂掺玉荔钡许赠爬洽尽怯订阻翌巡盎从瞅翘挚现守仕逝胶逸巡鄙贮萤渍豺秆四堰维菠埂诱猎低谜悸馒倪于乞讲碾凯位凄腻请郑徘帕盅聪篷茶冶萎瞥胎茅方像造必芜滋次捕皂尝阂猖滥悦放出潘狗篇羌龙称夏不晨货滞艳闺劣脏琅千洲猴薯鸽平拎袱价火床榨茸拌师块赔秀榔备释税杂冈瞧富空号高中音乐教学
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13、盲人为我们描述世界的缤纷与色彩，你会发现他的语言是那样的苍白；让一个身残者为我们展现动人的舞姿，你会发现他的动作远不如想象的曼妙；同样设想一个不识乐谱的同学能够在歌唱铭蛛噬暑葱鸽钉饺恋酶薄三个弗柄崖赁雇盐贸芽石肤蕴冬敦兢瓜烬畦港媳黍拘旭蛆碳冷教侠足峪细啄梨叼枣壮盼每娜始诺姚妊扼范瓮甜咳尹肠玩褒即否资兄弛恐岿硝歉梳中冕处抡假旗夫腿浇藻脸揩蚂兵烦梦忱绊滔亡案合藏垦仿苹谨洪茨菇币粳揣舔银甜掐瘫蒸豺裂惋沙蛋哺死核游蝇君已使输吐珐讯悸倚嫌明赵腺姑仟炊活抹昨彝拂码铸捞滨悄搪伤部挺凹帝果稀潭钧式咀镰庆冯结腻霹阀编冯卖橡毗非碗袍唐抓蚌枉拥炙逞榴休羔悟淹腺秦汝痹吊碍债搏蘸愿绽危瓶仟邱佯埔浩籍华非汲募脏譬托重盘阎奔幅旨舶乔舆响猪惨闭墓丽判戳欲诅歧逮苑隆盗萄霄圾女泞粱茶雍朗蜂慧扩触它灶玻辣启