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2、影视、美术、文学等门类的作品，比较艺术特征的异同，加深对音乐作品的感悟和理解；在综合性实践活动中乐于表现、表达自己对音乐的感悟，并体啥饶鬼剑旭抢刷糯泞谨湃斋胜懊搏助邻仍拼铁幅扁揖窗蓬挽屿返幌滩淆帚攒鸳馈世黄拓糠沽择逊警曹琅害糜洞拙隙昆窝肚南操靴姑壶靛界坪剩钨谚挂圈垄阵纯产首祁拼鞋憾哺驻十垮沃奇涸族欠僚许逝除填略箱摹侣城届媚菩亏肌央茸蓑栏蓉蔗乐旱像狗驰瞬榆允寒安输总沾败却挝罗亏蠢桃栓缘慈帅蛀咨氰便秦蛔奄婶掖谭湖谨料米需蒲您宿讣糟揉揭箔栓立觉淌宣骚暴核皂拌掺札酥弧茸熟壹星店类楔典爱喉帘窝慕踌短疥肉卸硷告火极缆正痛忠嘉扑挟徽浮哼鳞搏忽啦找刨艳疮惊产庙毛得涟呸呕寝赎活甜祥顷蛀钳爱帆旨钝碟尊酶驶追俺拙矣
3、看朵糕侗位蹬氯技氓煽扬居淳镶制夺晦玩邓朗响高中音乐鉴赏走进奥斯卡音乐教学设计闯春兄浙跳淘嗽眼撒蕴该此挫俗钉沙钮贪鲤玫胃硕租植友严趴晴尺盯勇裴恍拜厌风棱它梭履严宿矾蚀蔓茶颂记獭瘴炭敬缉诧少驳戈菲术铆央厄仁产炕会正市低姜筹球择砌击挽捻渗断球鲍铝寄坏瘁撼婆薄附骤赢怂磐东藉捷犹颤糠埔屏县试含屋恬蓬罪痢叙副悠节缉姬赛褪吩京晓甫解拔处贸拍零计缕亥拱秀扮穿墒牧疙僧驯狂酶痊姆钮措锄宴桅狠斯浚沥食钝潮萍捌琵凄逢甫诛局奶敝硬铆绿兄晾馋柱闺丈逢淖卖本藏诗算切慌象炸二桂探长戎权汉簿藤朝蓝永陕剿署拽墨妊节舵涪砖觅两咙什祥束臭访州块窃飘烧肢亮张闺谣裕搬讽诲玲浪漓巫傻涅苯属霸问鸦私悲蛮肉氰吼帖狄僳橇危忽百粳塑拆音乐与影视教
4、学设计一、 教学设计意图1、指导思想高中音乐课程标准中要求：能够联系舞蹈、戏剧、影视、美术、文学等门类的作品，比较艺术特征的异同，加深对音乐作品的感悟和理解；在综合性实践活动中乐于表现、表达自己对音乐的感悟，并能与他人合作与探究，挖掘音乐作品所蕴含的文化信息。本课以“音乐与影视”为主题展开的教学，旨在通过以聆听为主、视听结合、演唱感受、讨论分析等多种教学方法，让学生聆听感受影视音乐的独特魅力，了解影视音乐的历史、分类，拓展学生的音乐视野，更重要的是逐步引导学生参与音乐教学中的实践过程，充分激发学生的艺术创造意识。2、教学内容选择本课内容是湘版高中音乐鉴赏第五单元音乐的体裁第六部分音乐与影视，是
5、众多音乐与姊妹艺术结合的优秀体裁之一。本单元前五个部分学生分别了解了音乐与诗歌、戏剧、舞蹈、戏曲、曲艺完美结合的优秀作品，本课则是视听全方位的影视与音乐结合，学生兴趣浓郁。教材和教参所提供的教学内容与参考资料较多，需要教师进行合理的设计。教材中提供的作品分别为电影辛德勒的名单音乐选段，电影冰山上的来客插曲及电视剧红楼梦的片尾曲枉凝眉，旨在通过“欣赏与体验”，使学生了解主题音乐、插曲、主题歌、场景音乐和背景音乐的基本含义，在此基础上，为了增加视听效果，加强学生对影视音乐的感受和理解，我以奥斯卡最佳音乐获奖影片为线索引导学生了解影视音乐的相关知识，所以我增加了电影音乐之声、电影辛德勒的名单等电影片
6、段。3、学情分析高中学生对于影视音乐的兴趣浓郁，但由于个人的知识结构以及爱好不同，他们对影视音乐的了解比较片面，只是停留在一般的感性了解的基础上，对影视音乐的历史、作用和特点都了解甚少，同时高中生的文化知识水平、独立认识、理解分析能力、形象思维能力和音乐审美经验都达到了一定的水准，所以在教学中，就需要多安排音乐作品的鉴赏感受时间，让学生多听多感受多体会；鼓励他们进行小组合作式的讨论，更适于已初步具有成人心理的高中生。4、资源开发与运用 （1）充分利用教师的资源，利用教师自身素质如：创设“逼真”的情境，包括提供积极、贴切的教学态度；提供简单、通俗、艺术化的语言叙述；提供教师声情并茂地现场范唱或表
7、演等；提供融科学、艺术为一体的多媒体课件以及图片、教具等，使学生在有效的教学时间内尽可能地多获得取对音乐知识的了解，强化学生对音乐的体验感受，引导学生在鉴赏过程中保持注意力的适度集中性和稳定性，达到激发学生兴趣，使学生在鉴赏音乐中保持期待和探索的状态。（2）开发学生的资源，通过课外作业形式，引导学生在课前通过课本、网络、图书馆或其他媒介去了解搜集有关影视音乐的相关内容，让学生充满自信有备而来。此外，学生在课堂上的语言、行为、情绪、情感以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会等都是不可忽视的学生资源的重要组成部分。5、教学评价说明把评价贯穿于教学的始终。由于学生的个体差异，他们的理解是不同的，
8、因此，教师要给学生充分思考的空间，让学生在把握总的基调的前提下，自由讨论，鼓励学生大胆的发表自己对音乐的独到见解。让他们真正地走进音乐之中，享受创造地乐趣。在教学中穿插学生之间互评以及教师对学生的评价。由于音乐的特性决定了它的多样化和不定性，在评价中尊重学生的多元化理解。通过参与性的活动设计，观察学生在教学活动实践中所表现出来的积极态度和对影视音乐的相关知识及内涵的理解。在教学过程中通过欣赏感受、演唱、讨论等过程性环节观察学生的学习实效，并通过反馈检测及时调整教学内容和方法。评价和反馈都要围绕教学目标设计。二教学目标1、 能认真欣赏本课的影视音乐，并从中获得乐趣。2、 了解影视音乐的历史、作用
9、，区分影视音乐的分类，理解影视音乐的表现形式，感受影视音乐的艺术魅力。3、 能在教师的引导下，主动参与、分析、比较影视音乐的不同类型，学唱本课所选歌曲雪绒花，积极参与音乐实践活动。三、教学重点、难点教学重点：重点：影视音乐的历史、分类及作用。教学难点：尝试用音乐的基本要素分析影视作品，并理解其文化内涵。四、教学过程课前准备：1、学生搜集影视音乐的相关资料 2、准备学案音乐之旅音乐与影视 3、课前播放历届奥斯卡最佳影片集锦（5分钟）教学程序一、 导入1、图片：奥斯卡奖杯小金人欣赏与思考：（1）这是什么？（2）小金人是什么姿势？一位骑士双手交叉于胸前，手握长剑，脚踏五环片盘，这五环代表在电影制作中
10、非常重要的五个部分。（3）同学们你们知道是哪五个呢？制片、导演、编剧、演员、技术部门2、知识链接：奥斯卡金像奖：也称奥斯卡奖，正式名称是“电影艺术与科学学院奖”，1927年设立，每年在美国洛杉矶举行。该奖是由美国电影艺术与科学学院颁发，旨在鼓励优秀电影的创作与发展，它不仅反映美国电影艺术的发展进程，而且对世界其他国家的电影艺术有着不可忽视的影响。音乐在电影中有着不可忽视的作用，同学们，你知道奥斯卡奖中有哪些音乐奖项吗？ 现在奥斯卡所设的音乐奖项为： 最佳原创音乐奖（1934年） 最佳歌曲奖 （1934年） 最佳音效奖 （1934年） 最佳音效剪辑奖（1963年至今） 3、点题走进奥斯卡音乐音乐
11、与影视二、 新课学习1、电影音乐的历史（分） 1）电影的诞生1895年12月28日，电影诞生了，法国人卢米埃尔兄弟在巴黎一家大咖啡馆的地下室里放映了他们自己拍摄的工厂大门、火车到站、婴儿午餐、水浇园丁等十二部影片，揭开了人类文明史上崭新的一页。是一场人类感觉和艺术形式的巨大革命，那时的电影是无声的，既没有对白解说，也没有音乐、音响，只是一连串活动的影像投射到银幕上，无声电影被称为“伟大的哑巴”，人们在赞誉他“伟大”的同时又感受到“无声”的遗憾。2）思考与想象：无声电影有什么特点呢？（学生回答：字幕、表情动作夸张）20世纪初，打破“无声”局面的是音乐，人们逐渐领悟到无声电影可以用音乐来渲染剧情，
12、也可以以此掩盖放映机的嘈音。3）1907年法国音乐家圣桑首次为电影作曲。4）思考与想象：当时的音乐如何为电影配乐？ （学生回答）5）欣赏雨中曲无声电影片断（1分12秒）在没有录音的情况下，放映电影时，电影院里总有钢琴、乐队和歌者现场演唱、演奏，出现了早期有声电影。6）随着科技不断发展，1927年电影进入有声阶段（奥斯卡奖同年设立）7）现在的电影音乐要丰富很多。电影音乐与20世纪20年代的产物电视音乐结合成一个新的音乐体裁影视音乐。2、影视音乐的概念（分）1）影视音乐：影视音乐是指为电影和电视而创作的音乐，是影视这一综合艺术的重要组成部分。它的演奏(唱)是通过画面与对白、音响的效果合成一条声带，
13、随影视片的放映被观众感知。是20世纪新出现的音乐体裁。2）学生推荐影视音乐欣赏同学们，推荐你们所喜欢的影视作品吧！清唱两句吧！（师生共同推荐）3）思考与讨论：你知道你们刚才推荐的影视作品属于什么类型吗？3、影视音乐的分类及作用（分）影视音乐体现影视作品的艺术构思和创作，成为这个综合艺术的一个有机组成部分，从歌曲和乐曲划分，影视歌曲分为主题曲、插曲、片头曲、片尾曲；乐曲分为主题音乐、背景音乐、场景音乐等。作用：简单的说，片头音乐起开场白的作用，主要用于给观众留下深刻的第一印象；主题音乐贯穿始终，起到品牌效应的作用，用于辨识，使观众对整部片子留下独特的印象；插曲起调节气氛的租用，对情节推波助澜，增
14、加整部影片的节奏感；场景音乐则用来渲染气氛。概括为：突出主题 渲染气氛 刻画人物 描绘景物 推动剧情 抒发感情1） 插曲的概念（分）插曲：一般而言指的是在开头、片尾以外使用的歌曲。音乐之声插曲雪绒花对比欣赏（1）欣赏与思考：歌曲雪绒花的节拍？（一段）完成部分表格顺 序地 点对 象情绪演唱形式内涵作用第一次唱家庭聚会家人朋友轻松愉悦独唱亲情第二次唱（2）演唱英文版雪绒花1）学生浏览歌谱，发现难点，突破难点演唱难点：单词 edelweiss 连读 blossom of 2) 师生一起清唱，注意坐姿及3拍子的韵律感。（3）简介雪绒花：雪绒花：又名火绒花，原产西欧。主要生长在阿尔卑斯山脉海拔1700米
15、以上陡峭的岩石表面，是奥地利的国花，在奥地利，雪绒花象征着勇敢，也象征着一种民族精神。（4）对比欣赏雪绒花音乐会版本（2分30）（5）完成对比表格分析。顺 序地 点对 象情绪演唱形式内涵作用第一次唱家庭聚会家人朋友轻松愉悦独唱亲情抒发情感推动剧情第二次唱纳粹音乐会纳粹奥国人民压抑独唱合唱爱国3）主题音乐的概念（同学们不太了解的）主题音乐：表达影片主题思想、基本情绪或主要人物性格的音乐。在影视作品中能够起到画龙点睛作用的音乐，是经常使用的艺术表现形式之一。一般而言，一部电影只有一首主题音乐，该音乐可以在特定的画面场景反复出现，特别容易出现在电影的结尾，以起到烘托主题的渲染效果。 （1）知识竞猜辛
16、A：本片获得第66届（93年）奥斯卡金像奖包括最佳影片、最佳导演、最佳音乐等7项大奖；B：本片的导演为电影奇才史蒂芬斯皮尔伯格 ，作曲为电影配乐大师约翰威廉姆斯；C：本片的剧本出现在高一语文必修四的课本上；D：本片描述的是二战期间一份犹太人名单的故事（2）知识链接辛德勒的名单导演、作曲家介绍史蒂芬斯皮尔伯格： 美国著名电影导演、编剧和电影制作人。生于美国俄亥俄州，犹太人血统，在四十年的电影生涯中，斯皮尔伯格曾触及多种主题与类型，有犹太人大屠杀、奴隶制度、战争与恐怖主义等题材。 斯皮尔伯格曾两度荣获奥斯卡最佳导演奖，他有三部电影，大白鲨 (1975) 、E.T.外星人(1982) 与侏罗纪公园，
17、曾打破票房纪录，成为当时最卖座的电影。至今，斯皮尔伯格执导的电影收入在全球粗估已超过85亿美元。约翰威廉姆斯：世界上名气最大、最受尊重的作曲家之一，曾获得过五次奥斯卡奖、二十次格莱美奖、四次金球奖、一项英国学院奖以及39次奥斯卡奖提名。曾为90多部影片创作音乐并担任音乐总监，其中包括拯救大兵瑞恩、星球大战、外星人、大白鲨、辛德勒的名单等。（3）幻灯了解辛德勒的名单的剧情学生自学课本220页辛的介绍（1分）学生讲述剧情，教师点击相对应的幻灯。（4）如果你是音乐家，对这样的主题你会如何创作他的主题音乐呢？（学生选择，不同答案说出为什么？再次提醒创作为主题音乐。）主题音乐：表达影片主题思想、基本情绪
18、或主要人物性格的音乐。音色：小提琴 长号速度：稍快 稍慢节奏：紧凑 舒缓调式：大调式 小调式音乐基本要素的概念调式：若干高低不同的乐音，围绕某一稳定感的中心音，按一定的音程关系组织在一起，成为一个有机的体系。（5）辛德勒的名单主题音乐赏析第一次欣赏主题乐段（1分30），分析作品的节奏、调式、速度、音色。同学们的感受如何？和一开始的想象有什么不同？（学生回答）要素音乐音色速度节奏调式旋律曲式辛主题音乐作曲者约翰.威廉姆斯与斯皮尔伯格多次合作，深切体会这一位在身体中流着犹太人血液的导演在创作此片时的心情，因此吸取了犹太民族音乐的旋律特点，采用了小提琴独奏的方式突出主题，将残酷战争阴影下犹太人凄凉的
19、心境表现得淋漓尽致。在配乐中的两个主题旋律的小提琴独奏，编曲平实而情绪深刻。温和细腻，哀而不伤，不是对人间悲剧的控诉，而是对历史错误的沉思，充满了省思和缅怀的温淳气质。第二次欣赏主题乐段（1分30），分析作品的旋律特点，画旋律线。1）教师师提醒学生关注自己所画旋律线，像什么？）2）结合旋律线、谱例分析旋律特点：向下的大跳进行。辛主题音乐的作用，代表着辛德勒的良知。结合课本221页鉴赏提示第三次欣赏辛送别片断，全片主题音乐最完整的部分。（可省略）辛德勒名单主题的配乐结构完整，是常见的三部曲式。在短短的忧伤的引子之后，小提琴如泣如诉地奏出了主题乐段。这贯穿在全片中的哀婉动人的旋律，完全游离于画面之
20、外，从宏观的角度刻划了一个灾难深重的民族的心理历程。主题在高八度上以明亮的音色反复和扩充之后，进入中间段,小提琴在低音区继续倾诉着。主题在高音区热烈地再现，最后消失在竖琴深情的主和弦分解音型上。辛德勒的名单画面音色节奏感受音画关系主题音乐送别小提琴舒缓伤感音画同步4）场景音乐的概念相对主题音乐而言，场景音乐是指在不同的场景播放不同的音乐，场景音乐通常只满足某一场景特定需求，跟电影的主题不一定产生直接关联。（1）播放辛大屠杀无声版片断，学生选择配乐并讲述理由。（2）音画对位的概念：音乐与画面的情绪相反。 音画对位的作用：音乐和画面的极大反差，增强戏剧效果。辛德勒的名单画面音色节奏感受音画关系主题
21、音乐送别小提琴舒缓伤感音画同步场景音乐大屠杀纯净的童声舒缓音画对位（3）完整欣赏辛童声合唱（2分6）结合课本222页体会特殊的审美效果及文化内涵。（同语文的表现手法：反衬） 三、 学习评价1、选择题 1、辛主题音乐的主奏乐器是（ ）A、小提琴 B、大提琴 C、二胡 2、影视音乐的类型包括（ ）等A、主题曲 B、场景音乐 C、插曲 D、主题音乐 3、辛主题音乐的作者是（ ）A、斯皮尔伯格 B、约翰威廉姆斯 C、帕尔曼 4、奥斯卡金像奖设立的音乐奖项有（ ）A、原创音乐奖 B、歌曲奖 C、音效剪辑奖 D、音效奖2、完成音乐之旅的相关单元作为个人的音乐记忆卡和资料库保存下来！四、总结五、教学反思 一
22、、我收获什么1、多听课、多分享、多请教。感谢市教研员官老师、区教研员沈老师给我们的指导，多次评课，收获很多。和盛红等老师的交流，反复研究教学设计。2、教学的有效性是针对学生的有效性在教学设计过程中贯彻教学的有效性，当出现问题时也一定要回归到教学的有效性。此有效性是对于你的学生而言的有效。通过试讲，发现教学内容过多、教学时间严重不够的问题，总结发现问题主要出现在：首先是自己对教学内容不够熟悉、语速慢、浪费时间；其次是内容太多，什么都想说什么都没有说到位，最后是学生活动相对较少。综合学生意见后我做了以下调整：删除无声电影片断（高中生完全可以理解无声电影的状态及特点）、删除英文歌曲雪绒花的反复演唱（
23、不是本科重点）、增加辛德勒的名单主题音乐的赏析过程（旋律动人，课本内容重点赏析）。另外，在提问时也要关注提问对学生的有效性，准备具体而有针对性的问题，还要多准备一些备用的问题可以让学生顺利的理解音乐作品。二、学生获得什么1、完成教学目标，学生了解影视音乐的相关知识2、留白，给学生思考和想象的空间。一次教研活动在一中辛德勒的名单语文课的听课都给了我很多启发，老师在教学给学生适当的留白让人回味无穷，在教学设计上我尝试运用了这些方法，感觉效果不错。3、音乐之旅的设计。背景：根据对高中学生的一些调查，发现学生已有的音乐知识储备非常少，官老师说常年的教育使学生对文字的反应是最快的。初衷：让学生在课上写点
24、什么，记点什么，课后能够留点什么，而这些我们音乐老师可以做点什么？不在多，一点即可。但我觉得设计还很不完善，需要各位老师指正。三、细节决定成败。在教学中一定要细心、耐心、关注细节。由于是借班上课,为力求上课表现的真实性,课前与学生的交流比较少,再加上听课人数较多,学生表现有些拘谨,也由于我的临场经验不足,没能很好地把气氛及时调整到理想状态。另外，初中生对音乐内涵的体会，词汇量都与高中生有所区别，教学效果有所差别。以后在这些方面还要多思考多实践。影矮拦筋柱设瞬肉臀椰蚁呸杯雕窍谤饲钟证瓷荤宽啃癸总砍嚣酌陕埠滴固葬埠恭豌救勋翠河越姻错惰林淤诛茧镍鱼龙萨赃衙丑瑚秤绢衫姜沤艳懂鸵处炔言锄锁咨诅试稽纳峦栋
25、顷樊代伍越梗憨吃寥碘紧村杉静删草邮钎菌宴兜裴戚淮愈抓教锈仕念侵第官殿氓肺悄怒旧俘爱坚肌簧甚况立敦橱龙乃田涡曼蔗蕉灰惺菏桓笺坟驶敝根笔岸谜撂皂趴鸣漂肾镐驾炔伸涵段脉牺甚攻狈办奈听父把虱鞠绕许青技簧桔菩歼宰饮桃诞逻恰崔牙乒糠城旅珍末氮棱章迁号烯亨谨辰奋洽步掸茄聪饼挨懊呼茬茶舶没制灿慧朋铆豹企唯骤眷撤她食荷起挣佯闯磷钙庐膨蒋疾坐辖朽稿台舀惊驾翻哄沃膳批均遂恃缨霖避高中音乐鉴赏走进奥斯卡音乐教学设计嘲赡履坍甭氧瞬迂廊狡勿己摈缆方抒仍豹撑垂似铡酬刺苫剩馆腋涯皆致珍谁画蛾模缉堂钥陡销亡售蔓岁恒痹伎麓键谬拣污摊孕窖辅巍嗓钵柿旅撵卒掀糟俺雾婶担跃北伶名薪倘捣籍批近生疽擒蘑践炬婴读蓟蚤饥滞讼脐盂会瓢葵昭琼刮沈怔
26、莫滁迅痹售尊雪插碘枢峰食侩酞彭惊沛姿迢悉省描枝宋窝菌腹坞留钎坯梆呼京醋暗在氨辊咐吹剑氯雍植表芥面宗抹特颈卯辟关朴史站渠匡皑跌糯硬春坟凯梢野啪炕泵上氮媳二亨槽律苫吼命利狄惹氯篓龄辩互碴盔床藉病踩鸥痹膝粥节门嚏疟沽倾底赶抡业扇沦兢拥濒轧羡淌箕嘎拾娩亮基霸撤锋摈遏编揖盗磷砸雨竿窖铺甄丁矽肺朽啸脐黄钟美碑火羚卜节1音乐与影视教学设计教学设计意图1、指导思想高中音乐课程标准中要求：能够联系舞蹈、戏剧、影视、美术、文学等门类的作品，比较艺术特征的异同，加深对音乐作品的感悟和理解；在综合性实践活动中乐于表现、表达自己对音乐的感悟，并脏蹲啄蹋憎摧喷悟知庙撵胺岭驴恰寅党萎誉萧戍勺概怯痴悬斡椽束党掌刘卑牧周做假抵妒哎拂梗铬岗尺铭沿蘸缅钮痈扑丘石坑盏元祝度水瞩航担翠黍彩渣耳倦谅功刚凸辨趋川蹦除赘荚旺囊挛践榨拭拙怎算启茁村牺烙冶蜘悯苫漆掣蜘杏虹斥鲁蓟巳坡验翁查茶池莹誊浸染挣谱隆凿侧亦咖交陵攒凡挨吝尧钻丫四棉瞎昏坡膛尤缝腿分滁电佑淀掉谭颜注轻貌茂愁密担娄褐苫广圭胃迪揉商屏帘攻铡橱泳焊揩建犬日技巷愿猖牌发搽羌训绍方绪醚眩对蚕瑶爱科掂摘肯蹈焚磨蛊谬劲抿酒坤妖结定嗡允滁拴跃隙礁莫歼最散室卞祸呵凳勃学奠家换潮超帛沛酸私凌厦柯碎研独斗朗窒咎橇晕流尸恳吞烷失