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1、工程教育专业教育认证 现场考察及其准备,陈道蓄 计算机专业试点工作组 2009年8月北京,内容提要,现场考察的目的 现场考察的基本形式与安排 现场考察与专业认证标准的对应 现场考察中的典型提问 通过认证促进办学水平的提高 小结,现场考察的基本任务,现场考察的基本任务 核实自评报告的内容是否属实 进一步明确自评报告中没有充分说明的事项 自评报告中通常说明不充分的是什么? 自评报告一般对资源拥有状况、教学过程及其控制描述比较充分 自评报告往往在与“出口”相关的方面描述不够充分,对于现场考察的基本理解,基本思路 现场考察不是“全面”视察。首先必须仔细阅读，深入理解自评报告，在考察中应该以重点问题为导
2、向。 重点问题是什么？ 自评报告中描述的与认证标准相关的重要指标 与“出口”相关的内容，即学生状况 工程专业毕业生的10项基本要求,现场考察组的准备工作,对现场考察专家组成员进行培训 全国工程教育专业认证的相关文件 理解专业认证的目的，基本精神与认证办法 专业认证标准 理解标准的内容，含义 对专家的要求 专业、沟通、行为对现场考察专家的要求 - 技术 研读自评报告 仔细阅读内容 交换意见，形成考察重点，并适当分工,(计算机专业)通常采用的日程,第0日: 专家(预备)工作会议 第1日: 上午: 会晤专业负责人和部分骨干教师, 针对 自评报告提问; 查阅管理文档 下午: 考察实验室、图书馆等；查阅
3、相关材 料（教学文档、毕业论文、考卷及部分作业、实验报告等）；结束时与专业负责人简短沟通； 晚上：会晤毕业生代表、用人单位代表 第2日：上午：听课（可选）；会晤教师、学生代表 下午：专家讨论；与校方和专业有关人员会 晤，反馈认证的初步意见。,被认证专业的基本准备,在专家组进校前学校应： 与现场考察组充分沟通确定日程 提供足够的材料（全部教师信息、学生名单、课程表包括实验课程表等）供考察组适当安排时间，抽取会晤人员等 提供适当的场所，供考察组内部会议使用 提供适当的场所，并准备好需审阅的材料 安排抽到的人员按时参加会晤 将可能影响考察过程的特别情况（如校区分布 等）提前告知考察组,考察重点 专业
4、目标,除自评报告以外,是否存在有关培养目标的文件? 是否定期对培养目标实现状况进行检查? 培养目标中是否包括对毕业生的描述, 如何检查这些描述是否实现? 培养目标是否与专业结构相匹配?,考察重点 课程体系,通过课程表检查教学内容是否满足培养目标要求。每个目标点应该有明确的覆盖课程或环节。 对不够清楚的课程，需检查课程材料，并询问教师与学生。 认证指标中的素质、能力等方面的内容，如口头与书面沟通能力、社会伦理、行业于职业等，是否能确定包含在课程教学中。 课程是否能有效地实施?,考察重点 师资队伍,是否有证据证明教师能胜任课程教学以及课程建设 是否有足够数量的教师保证教学的连续与稳定？ 是否有证据
5、证明教师有足够的时间与机会提高自己的专业水平？ 考虑教师工作量是是否包含了学生指导与其它系务工作负担？ 学校是否良好的基本工作条件足以吸引与稳定教师？教师队伍整体氛围如何？,考察重点-支持条件（实验条件）,通过现场观察以及与师生交谈判断实验设备是否足够。 是否每个学生都能有足够的时间方便地使用课程所需的实验设备？ 师生是否能方便地得到软件硬件的使用文档？ 教师是否有足够的计算设备用于教学与准备？ 实验室是否有足够的合格技术支持人员？ 实验室是否能为学生提供技术指导服务？,考察重点-支持条件（学校支持）,是否有证据表明学校在经费、后勤保障、管理机制以及环境氛围等方面能支持专业院系有效的工作，以实
6、现其培养目标？ 是否有足够的网络支持？ 是否有足够证据表明学校的支持是持续的？ 教室数量是否够？ 教师办公室条件。,考察重点-支持条件（信息资源）,图书馆是否能支持计算机学科的需要，图书馆是否有足够合格的管理与技术支持人员？ 图书馆是否有最新的专业教科书、参考书、如IEEE，ACM等专业学术机构的出版物？ 电子资料获取条件。,考察重点 学生发展,学生是否有足够的与专业课教师沟通的机会? 学生在选课、就业、顺利完成学业等方面是否能得到足够的指导？ 学生是否能够判断自己学习的状况？ 学生的成绩是否能反映在毕业时能够达到培养目标的要求？,考察重点 管理制度,制度的有效实施 制度的广泛理解与执行 是否
7、有证据说明评价结果得到足够的重视? 考试成绩是否能客观反映培养质量 是否有教师和同学了解的反馈和改进机制,考察重点 质量评价,是否有持续实施中的质量评价体系 是否有外部质量评价渠道,人员交流的主渠道,围绕自评报告的交流 由被认证单位安排参加人员 内容应紧密围绕自评报告 座谈会 分别开教师、学生、毕业生与用人单位的座谈会 参加人员尽量由考察组选择 座谈会采用指定人员回答问题的方式，而不是自由发言的方式,通过教师座谈了解的重点内容,教师是否理解本单位的培养目标与要求 本人承担的工作与培养目标之间的关系 教学工作投入状况 工作环境是否能满足所承担的任务的要求 业务发展是否得到足够的支持 通过对若干个
8、人的了解形成整体印象,通过学生座谈了解的重点,是否理解本单位的培养目标与要求 与认证标准相关的内容掌握的情况 在课程内外参与实践活动的状况 是否有足够的资源可用于学习活动 是否得到足够的支持与关注 对本专业与相关行业的了解与理解,毕业生与用人单位座谈重点,考察参加座谈人员的代表性 通过对若干个案的了解就下列问题形成整体印象 被认证单位的社会认可状况 毕业生的适应性与能力 教学内容与方式的有效性 被认证单位对学生就业的关注程度,认证突出以学生为本,办学目标定位应在学生出口描述上得到具体的体现 关于办学条件的考察与评价应从定量描述资源拥有状况转向学生有效利用资源的状况 教学过程考察除侧重过程的完整
9、性与规范性外，应涉及内容与效果 侧重关注大多数学生的状况 是否有自我改进机制 毕业生就业状况作为认证的内容,抽样调查与一般结论的形成,抽样的代表性是合理结论的基础 提问的针对性和可深入性是个别案例和一般结论之间的桥梁 通常抽样提供进一步考察的索引 专家必须避免主观感情因素 认证是评价整个专业培养的合格性，与某个个体（教师或学生）的合格性有差别 注意对听课和学生抽测的合理运用 做结论必须谨慎,被认证单位最普遍的问题,培养目标 有明确描述，但相对抽象且过高，因此不能贯彻到全体教师、学生中 资源 拥有量较高，但本科生利用不充分 自我改进 过程管理较规范，但反馈机制作用不明显,谢谢各位 敬请批评指正,
10、陈道蓄 南京大学计算机系 ,工程专业毕业生的10项基本要求,人文素养、社会责任感、职业道德 数学、自然科学、（一定的）经济管理知识 扎实的基础知识和基本理论知识，了解前沿 分析于解决工程问题的基本能力 获取信息 创新意识和初步能力 相关职业、行业的环境；工程的社会环境 一定的组织管理能力，较强的沟通与团队能力 适应发展以及终身学习的认识与能力 国际视野与交流、竞争和合作能力,对现场考察专家的要求 - 技术,能力与素质 具有能胜任认证工作的技术背景 对本人所从事的领域的当前状况有足够的理解 在现场的应用 能从技术角度判断被认证专业满足培养目标要求的程度 能把握认证的过程与要求符合技术发展趋势,对
11、现场考察专家的要求 - 表达与沟通,能力与素质 内容明确, 简练的口头与书面表述 让周围的人感到友好, 保持相对轻松的气氛 不带个人偏见，该发表的意见不保留，语气不带刺激性 在现场的应用 通过与有关人员面谈来了解专业实际状况 在被认证单位的环境下基于认证标准来评价该专业，并清晰简洁地描述单位的优势与弱点 在认证结束前向被认证单位提供简洁明确的看法 在现场考察前与其间为形成考察意见准确的信息 对被认证专业提供建设性的意见,对现场考察专家的要求 - 团队,能力与素质 能够充分听取考察组其他成员的意见 能帮助考察组达成共识 将整个考察的效果摆在首位 在现场的应用 与考察组其他成员充分交流考察的印象，保持结果的一致性 借鉴考察组其他成员在其它单位考察中获得的经验 在需要时为考察组其他成员提供帮助,对现场考察专家的要求 - 敬业,能力与素质 行为举止与考察专家的身份相符 为考察工作尽心尽责 正直，公正 在现场的应用 能体现全国工程教育认证专家应有的水准与责任感 积极主动为不断改进工程教育认证过程而努力 充分尊重被认证单位的教职员工与学生 在认证过程中严格遵照工程教育专业认证专家组工作指南中规定的行为准则要求,