发展心理学第一章 绪论.ppt

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1、2019/3/31,1,发展心理学 developmental psychology,2019/3/31,2,本课程的学科性质,本课程属于应用心理学专业基础课。从学科体系上说，她是普通心理学的分支。通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较全面、系统的认识，并初步掌握发展心理学原理和学习运用理论分析实际问题，为进一步后继学习打下良好基础。,2019/3/31,3,本课程的结构,概论（包括对发展心理学的基本认识、发展心理学的基本理论与流派、发展心理学的基本研究方法等） 各年龄段发展的基本特点与趋势（包括生理和心理两个方面，或生理、认知、社会性）,2019/3/31,4,教学内容及课时分

2、配,第一章 发展心理学的界说 4学时 第二章 发展心理学的理论 8学时 第三章 发展心理学研究方法 6学时 第四章 胎儿的发展 4学时 第五章 婴儿的发展 10学时 第六章 幼儿的发展 10学时 第七章 小学儿童的发展 10学时 第八章 青少年心理的发展 12学时 第九章 成年初期的发展 2学时 第十章 成年中期的发展 2学时 第十一章 成年晚期的发展 2学时 复习、机动 2学时,2019/3/31,5,本课程考核方式,1、本课程属于考试科目，考试形式：闭卷、笔试； 2、成绩评定： 平时（包括作业、提问、考勤等）占30% 考试占70%,第一章 绪 论,发展 ,人生永恒的主题,2019/3/31

3、,7,本章主要内容,发展心理学的界说 发展心理学的发展,2019/3/31,8,本章教学目的,1.使学生了解发展心理学的研究内容及其自身的发展历史与现状，初步理解心理发展的基本原理、树立生命全程发展观； 2.了解学习发展心理学的意义，激发学生学习的兴趣和动机。,2019/3/31,9,本章重难点,1.重点： 发展心理学的界说、种系发展与个体发展过程及其关系 心理发展的基本原理、生命全程心理发展的年龄特征 2.难点： 心理发展的基本原理、发展心理学发展的历史条件,2019/3/31,10,几个问题：,发展心理学是一门什么样的学科？ 它研究什么？ 它对于我们的生活和学习有什么作用？ 什么才是心理发

4、展的真正原因？ 我们怎样去学习和研究发展心理学？,2019/3/31,11,第一节 发展心理学的界说,讨论： 1.什么是发展？ 2.什么是发展心理学？,2019/3/31,12,一、什么是发展,（一）不同学科的观点 1.哲学上 2.生物学上 3.社会学上 4.心理学上,2019/3/31,13,（二）如何理解发展,一个事例： 你会从下列三个候选人中选择哪一位来作为国家的领导者？,2019/3/31,14,候选人 A,笃信巫医和占卜家 有两个情妇 有多年的吸烟史 嗜好马提尼酒,2019/3/31,15,候选人 B,曾经两次被赶出办公室 每天要睡到中午才肯起床 读大学的时候曾经吸食鸦片 每晚都要喝

5、一夸脱的白兰地,2019/3/31,16,候选人 C,曾经是国家的战斗英雄 保持着素食习惯 从不吸烟 只偶尔来点啤酒 年轻时没有做过违法的事,2019/3/31,17,你的选择是 。 A B C,2019/3/31,18,候选人 A： 富兰克林 罗斯福,2019/3/31,19,候选人 B： 温斯顿丘吉尔,2019/3/31,20,候选人 C：阿道夫希特勒,2019/3/31,21,（三）发展,1.发展指从受精卵形成到死亡（或者说从子宫到坟墓），个体身上所发生的系统的、连续的变化过程。即获得新结构或引起心理结构发生改变的过程。,2019/3/31,22,2.发展定义的理解,序列性的、模式化的、

6、相对持久变化； 连续性过程，现在的我们反映着过去的我们； 包括生理、认知和社会心理三方面； 最后导致结构性改变。,2019/3/31,23,生命的全程发展,2019/3/31,24,（四）生命全程发展,“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”。 孔 子,2019/3/31,25,1.生命发展模式,传统心理发展观：从婴幼儿期到青年初期是个体形成阶段，成年期是稳定阶段，老年期是衰退和死亡阶段。 当代心理学家拒绝这种简单的生命发展模式。他们认为任何年龄的发展都涉及获得和丧失，即毕生发展观。,2019/3/31,26,2.人生全程发展观,个体的发展是

7、整个生命的发展 个体的发展是多方面、多层次的 个体的发展是由多种因素共同决定的 生物和文化共同进化的结构构成了毕生发展的总体框架 发展是带有补偿的选择性最优化的结果,2019/3/31,27,二、什么是发展心理学,（一）发展心理学 1.广义：研究种系和个体心理发生与发展的科学。 2.狭义：个体发展心理学。研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命历程中心理发生、发展特点和规律，即研究毕生心理发生、发展特点和规律。（从子宫到坟墓）,2019/3/31,28,？,2019/3/31,29,（二）种系发展与个体发展,1.种系心理发展：从动物到人类的心理演变过程。 动物心理进化过程动物心理学

8、人类心理演变过程民族心理学、个体发展心理学,2019/3/31,30,种系心理的进化过程,刺激感应阶段 感觉阶段 知觉阶段 思维萌芽阶段,2019/3/31,31,2.人类心理的进化过程,人类是由动物界进化而来的。 动物的进化受生物原理或规律支配；人类的发展受社会原理或规律支配。,2019/3/31,32,3.个体心理发展,个体心理发展过程是一个社会化的过程。 个体心理发展的特点： 反应活动：混沌未分化分化、专门化 反应活动：不随意性、被动性随意性、主动性 认识客体的外部现象认识事物的内部本质 对周围事物的态度：不稳定稳定 4.个体心理发展与种系心理发展的关系,2019/3/31,33,小结：

9、发展心理学基本框架,研究种系和个体心理发生与发展,广义,动物心理进化,发展心理学,人类心理进化,动物心理学,民族心理学,个体发展心理学 （狭义）,个体发展心理学,（狭义）,2019/3/31,34,三、发展心理学的研究内容,（一）心理发展的基本原理 1.遗传与环境在心理发展中的作用 2.心理发展的内外因 3.心理发展的连续性与阶段性,2019/3/31,35,（二）心理发展的基本模式,洛文格（Loevinger，1969）的四种基本发展模式（李丹.儿童发展心理学.华东师范大学出版社，1987：36）,2019/3/31,36,（三）心理的发展特点,1.发展具有方向性和顺序性 2.发展具有连续性

10、和阶段性 3.发展具有不平衡性 4.发展具有个别差异性,2019/3/31,37,正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。,1.发展具有方向性和顺序性,2019/3/31,38,儿童早期的动作发展,2019/3/31,39,方向性和顺序性,儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统、运动系统、生殖系统；大脑各区成熟的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；脑细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的髓鞘化。这种方向性和

11、不可逆性在某种程度上体现出基因型在环境的影响下不断把遗传程序编制显现出来的过程。,2019/3/31,40,2.发展具有连续性和阶段性,心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。即：是量变和质变的统一。先有量变，量变积累到一定程度发生质变。,2019/3/31,41,2019/3/31,42,3.发展具有不平衡性,表现为： 不同阶段发展的不平衡 儿童年龄越小，发展的速度就越快。 不同儿童心理发展的不均衡 不同方面的发展不均衡,2019/3/31,43,王勃13岁写滕王阁序，留下“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的名句。,人生的两次“生长高峰”,2019/3/31,44,4.发展具有个别差异性

12、,虽然同一年龄阶段的个体无论在身体还是心理方面都存在着发展的共同趋势和规律，但对于每一个个体而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的。 如发育的早晚；个性、兴趣、性格及能力等方面的不同。,2019/3/31,45,个别差异性,白痴学者/天才：是指轻度或中度精神发育不全（IQ低于70），而同时在某（些）方面具有超群认知功能的人。其特殊才能可表现在日期推算、计算数字、音乐、绘画、背诵、查阅字典、下象棋，甚至是某一专业知识领域。,2019/3/31,46,2019/3/31,47,（四）年龄特征的研究,在一定的条件下，发展的心理年龄特征具有相对稳定性；随着社会生活和教育

13、条件等环境的改变，也有一定程度的可变性。“成熟期前倾”典型地反映了物质生活条件的改善导致青少年生理发育的普遍提前，与此相应的心理年龄特征也提早出现。,2019/3/31,48,1.心理发展年龄阶段的划分,个体发展到一定的年龄阶段，应该表现出与年龄相符合的行为特征。这种社会期待性的行为标准，称为发展任务。划分个体心理发展的年龄阶段，应该考虑个体心理发展的每一个时期的重要的、特殊的矛盾。（划分标准略）,2019/3/31,49,2.年龄特征的研究,年龄特征：心理发展各阶段中形成的一般特征（普遍性）、典型特征（代表性）或本质特征（性质）。 两个内容：认知过程发展的年龄特征、社会性发展的年龄特征。 四

14、个问题：心理发展的社会生活条件和教育条件；生理因素的发展；动作和活动的发展；言语的发展。,2019/3/31,50,发展的年龄特征,第一反抗期（24岁） 特点：随动作和语言能力的发展，活动空间拓展，自我意识与自主能力增强，对于大人的要求与命令，“我不要”、“偏不”成了常用语。,2019/3/31,51,发展的年龄特征,原因： 孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事的进程。自己操作、控制动作，不考虑事情的后果。 成人的过度反应强化孩子的行为。,2019/3/31,52,发展的年龄特征,自我中心主义（6岁以前） 从自己的角度出发看待世界，尚不能变换角度或意识到他人有不同的视角。 不能很好地区分心理的和

15、物理的现象，思维具有“泛灵论”的特点。,2019/3/31,53,发展的年龄特征,儿童期的多动行为 年龄：610岁 特点：注意力不集中、多动、冲动 原因：兴奋性神经元与抑制性神经元发展不平衡；环境（节奏、玩具）,2019/3/31,54,发展的年龄特征,青少年的“心理断乳” 年龄：1018岁，成熟期前倾 特点：渴望摆脱对父母的依附而寻求真正意义上的独立和自主。,2019/3/31,55,发展的年龄特征,“心理断乳”表现： 独立感增强，闭锁性突出 对自我过分关注 对异性的向往,2019/3/31,56,2019/3/31,57,3.几个与年龄阶段有关的概念：,关键期 敏感期 转折期 危机期 最近

16、发展区,2019/3/31,58,关键期,关键期是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时间给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。 （狼孩事例再说）,2019/3/31,59,动物的印刻,动物的依恋,2019/3/31,60,关键期,小鸭子破壳不久，鸭妈妈会带着它们四下走动，从此以后小鸭子把这个母鸭当作它们的妈妈。科学家称之为“印刻学习”。劳伦兹在小鸭子出生后的10-16个小时，不先让它们看到母鸭而首先看到自己,于是. 右图-尾随反应,2019/3/31,61,关键期与教育,1.口头语言发展关键期：2-3岁。语言规范 2

17、.视觉发展关键期：0-4岁。这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在4岁之前容易矫正。 3.亲子依恋关键期： 02岁,2019/3/31,62,4.识字的关键期：3岁左右,教孩子识字很简单，关键不能用灌输式，而是在游戏中学。可用卡片、图片、实物等提高孩子识字的兴趣。,2019/3/31,63,5.数概念形成关键期：4岁左右,此时可引导孩子认识数字，由简到繁，做些加减乘除的演算，背唱“九九”歌。方法当然也是启发诱导，以实物、回片、玩具等引起孩子的兴趣。,2019/3/31,64,6.想象力发展的最佳时期：36岁,此时期可以多带孩子游览参观，开拓视野，多讲一些童话故事，并增置智能玩具等。,7.

18、书面语学习关键期45岁 8.外语学习、动作机能掌握的关键：10岁以前,2019/3/31,65,关键期与早期学习,内容取向： 以数字计算、识字为主，还是以形体感知、空间转换、现象力和创造力为主 37岁儿童的早期比较： 中国：概念、分类、时间、序列上优 日本：运动、组合、空间转换上优,2019/3/31,66,关键期与早期学习,结果过程取向：以弹琴与欣赏音乐为例 结果取向：为考级、加分而练，重演奏技能而轻音乐素养，会弹琴而不会欣赏音乐 过程取向：灵活了手指（开发大脑）、懂得了音乐语言、陶冶了性情,2019/3/31,67,敏感期或最佳期,指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为

19、迅速的时期。 与关键期的区别：错过敏感期，并不意味着不能学习或形成某种知识或能力，只是比起敏感期而言，较为困难，发展较慢而已。 学前期是心理发展的敏感期,2019/3/31,68,危机期与转折期,儿童在发展的某些特定年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。（如：有人认为1岁、3岁、6-7岁、11-12岁都是发展的危机年龄） 儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”。转折期是儿童心理发展过程中必然出现的，但“危机”却不是必然出现的。,2019/3/31,69,最近发展区,维果茨基的术语，用来表示为进一步的智力发展做准备的个人当前的潜力，一般来说不能够通过通常的智力测验进行测

20、量的能力。他建议，暗示与问题可能会有助于评估这个区域。,2019/3/31,70,第二节 发展心理学的发展,一、科学儿童心理学的诞生和演变 （一）科学儿童心理学的诞生 1.思想基础 2.普莱尔儿童心理1882 内容体系：儿童感知、意志/动作、理智/言语发展 写作目的： 研究方法手段：观察、实验 影响：,2019/3/31,71,（二）儿童心理学的演变,1.产生/准备：19世纪之前 2.形成：1882第一次世界大战 3.分化和发展：两次世界大战之间 4.演变和增新：二战以后,2019/3/31,72,二、从儿童心理发展到个体毕生全程的研究,（一）霍尔 1.将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期

21、1904青少年：它的心理学、及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系 2.最早正式研究老年心理 1922衰老：人的后半生,2019/3/31,73,（二）精神分析学派,对个体一生全程发展率先研究 1.荣格：最早对成年期心理开展发展理论研究 前半生与后半生分期 中年危机 老年心理临终前 2.埃里克森：,2019/3/31,74,（三）发展心理学的问世及研究,1.问世 何林渥斯 1930 发展心理学概论 古德伊洛弗 1935 发展心理学 1957 美国心理学年鉴：“发展心理学”替代“儿童心理学”,2019/3/31,75,2.研究,对成人记忆的研究 对成人思维发展的研究 对成人智力发

22、展趋势的研究 对成人道德发展的研究 对成人自我概念发展的研究 毕生发展或生命全程发展心理学,2019/3/31,76,三、发展心理研究的中国化,（一）古代发展心理学思想 1.孟子：性善论 2.荀子：性恶论 3.韩愈：性与情的三品说 4.王廷相：天性之和、凡人之性成为习 孔子：吾十有五，而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不愈矩,2019/3/31,77,（二）发展心理学中国化的四个层次,1.重新验证国外的研究发现，对比国内外人类心理发展的异同点，揭示中国人类心理发展特点。 2.研究中国人心理发展特有的和重要的现象，即揭示在中国文化、经济、政治背景下心理发展

23、特点。 3.修改心理学的旧概念、旧理论，创立心理学的新概念、新理论。 4.在研究方法上改造和创新，积极寻求适合于我国国情的研究方法。,2019/3/31,78,（三）发展心理学中国化的基本途径,1.摄取 2.选择 3.中国化,2019/3/31,79,与儿童发展心理学有关的职业,1.学前、幼儿园教师 2.中小学教师 3.特教教师 4.日托（托儿）所督导 5.早期教育工作者 6.儿童福利工作者 7.辅导咨询师 8.儿科护士,2019/3/31,80,与儿童发展心理学有关的职业,9.精神科护士 10.儿童生活专家 11.儿科医生 12.儿童临床心理学家/咨询心理学家 13.儿童精神科医生 14.儿童发展、教育、家庭发展、护理、社会工作方面的高校教授,2019/3/31,81,复习与思考,1.思考：发展心理学、种系发展心理学、个体发展心理学、儿童心理学等学科的区别和联系 2.如何抓住关键期进行教育？ 3.讨论：学习发展心理学的意义,