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1、伯乐相马的故事,导入新课,伯乐相马,相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上,去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,学习目标,知识与能力目标： 掌握重点文言实词虚词。 过程与方法目标： 了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议 论和记叙。掌握文中的字词解释，通假字的 用法。 情感、态度与价值观目标 ： 体会
2、作者寄托在文中的思想感情,韩愈（768824）字退之，河阳（今河南孟县）人，郡望昌黎，自称昌黎韩愈，所以后人又称他为韩昌黎。贞元八年（792）中进士后，过了四年才被宣武节度使任命为观察推官，贞元十八年（802）授四门博士，历迁监察御史，因上书言关中灾情被贬为阳山（今属广东）县令。,作者简介,韩愈和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的骈文文风，提倡散体，其散文在继承先秦 两汉古文的基础上，加以创新和发展，列为“唐宋八大家”之首。,韩愈的作品的作品收在 昌黎先生集里。,唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。 这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。其时，他曾三次上书
3、宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇马说的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。,写作背景,“说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。,文体介绍,朗读指导,1、流畅朗读：注意生字，注意断句。 2、情感朗读：注意语速，注意顿挫，注意情感。 3、朗读形式：个别朗读，集体朗读。,音频朗读,音频朗读马说,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或
4、尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 策之/不以其
5、道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,故虽有名马（ ） 虽有千里之能（ ）,虽,即使,虽然,食,一食或尽粟一石 （ ） 食马者 （ ） 食不饱 （ ）,顿,喂养,吃,策之不以其道 （ ） 执策而临之曰 （ ）,策,鞭打,鞭子,不以千里称也 （ ） 策之不以其道 （ ）,以,用,按照,一词多义：,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。,译
6、文,日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!,第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运的决定作用； 第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因； 第三层（第3段）总结全文。嘲讽策马者。,整体感知,1、课文首先为我们摆明了什麽观点
7、？突出强调了什麽问题？ 摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。,课文讲解,2、在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？,它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间”。,3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。,说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。,4、 请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？,千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道
8、，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。,文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”,5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？,“伯乐” 比喻善于识别人才，知人善用的有识之人 “千里马” 比喻的是有才华、有才能的人 “食马者” 比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至 于埋没人才、摧残人才的统治者。,问题探究,本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？ 说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？,意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。,情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。,马说中
9、说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。,讨论,作者如何层层深入论证论点的？,起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。,归纳本文写作特点： 运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。,疑难解析,积累有关马的成语： 马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马放南山、马瘦毛长、一马平川、 走马观花、快马加鞭、 马革裹尸
10、、 龙马精神、指鹿为马、千军万马、 万马奔腾、老马识途、天马行空。,拓展延伸,1、马说是一篇 ，作者 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。 2、马说的作者字 ，唐代著名 家，他的著作收在 里。,杂文,唐朝,韩愈,托物寓意,退之,昌黎先生集,文学,课堂练习,1、揭示文章主旨的句子是,2、描绘千里马终身不幸遭遇的句子是,3、千里马的才能被埋没的原因是,用原文回答,其真无马也？其真不知马也。,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间，不以千里称也。,虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得。,文中的“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”分别指的是 、 、 。,人才,能识别人才的封建统治者,愚妄浅薄的封建统治者,扩展,面对统治者不能 识别人才、善待人才， 作者在文中表现出 强烈的 之情。,愤慨,古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。,拓展阅读,三十功名尘与土， 八千里路云和月。 岳飞满江红咏怀,先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐。 范仲淹岳阳楼记,天生我材必有用， 千金散尽还复来。 李白将进酒,冯唐易老，李广难封。 王勃滕王阁序,持节云中，何日遣冯唐？ 苏轼江城子密州,再 见,