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1、包豪斯1919年1933年在德国成立的包豪斯学校，对现代艺术与设计理论、现代主义设计、现代设计教育体系、设计美学思想的发展都具有划时代的意义。它的创始人瓦尔特格罗佩斯（又译作格罗皮乌斯），是个集理性与感性于一身的世界顶级设计师。由于从小就生活在充斥着浓郁的艺术与设计气息的环境中，格罗佩斯拥有超凡的艺术设计细胞。他的叔祖父是当地有名的建筑师，集中于理性，代表作是柏林工艺美术设计馆，而他的祖父是当地知名画家，集中于感性，在这样极度平衡的家庭环境背景下，为这个世界顶级大师奠定了良好的基础。格罗佩斯在三年中，读了两个学校，但成绩很优异，都是A等级。1911年的时候，格罗佩斯在他老师的推荐下接了一个很大
2、的活，为一个鞋厂（即法克斯工厂）设计一个厂房。该厂的负责人对于设计并没有要求，只要求要省电；承重要好；快速建成。格罗佩斯用窗户来达到省电的目的，他还查看了材料和力学的相关书籍与资料，并借鉴了水晶宫的拼接方法，缩短工期。这座建筑完全把结构展露出来，是对理性的完美诠释，而且体现了结构就是美。现代主义设计强调三点：功能；技术（即构造）；形式，体现了构造就是一种形式。该建筑使格罗佩斯成为世界顶级设计师，是敢于展现构造的第一人。1914年，德国工业同盟总部交格罗佩斯设计，他把楼梯透明地展现出来。该建筑中轴对称，完全透明，暴露结构，而且还集结了立体主义和功能主义与一身。格罗佩斯格外喜欢构造和机器。由于处在
3、一战时期，他被征为骑兵团军官。原本钟爱机器的他，看着战友被打死，开始对机器改观。1915年，格罗佩斯受伤，这个时期形成了他思想的一个转折。他的理想是“无政府主义”（即中国人所谓的无为而治），可以说这是知识分子们的理想主义，这奠定了格罗佩斯建立包豪斯的思想基础。格罗佩斯在六个星期闪婚，他的妻子是马勒的夫人阿尔玛。阿尔玛一生有四个丈夫，分别是现代音乐奠基人古斯塔夫马勒、世界顶级设计师格罗佩斯、表现主义代表沃宁、表现主义画家沃斯卡。德国当时的社会环境是共产主义（主要是知识分子）和民族主义并存（主要是老百姓、激进纳粹）的局面，1918年1933年，一战结束到希特勒上台之间的这段时期，德国的首都是魏玛，
4、一个充满艺术气息的城市，首相是辛登堡。1918年，格罗佩斯来到魏玛，与魏玛政府签订了6年协议（1919年1925年）。1919年包豪斯（Bauhaus）正式建立，在当时它是乌托邦思想和精神的中心。包豪斯明线有三个发展阶段，都是在东德。第一阶段(19191925年)，魏玛时期。格罗佩斯任校长，提出“艺术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度； 第二阶段(19251932年)，德绍（迪索）时期。这个时期是包豪斯的里程碑时期。包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化
5、的教学方法，取得了优异成果。1928年格罗佩斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉斯迈耶继任。这位共产党人出身的建筑师，将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。最后本人迈耶也不得不于1930年辞职离任，由密斯凡德罗继任。接任的密斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯； 第三阶段(19321933年)，柏林时期。密斯凡德罗将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11月包豪斯被封
6、闭，不得不结束其14年的发展历程。暗线实质是左派与右派的斗争，左派一步步丢失阵地。包豪斯还设了预科班，预科班的主持人(即负责人)，权利仅次于校长。1919年1923年预科班由伊顿负责，1923年1928年由莫霍依纳吉负责，纳吉是格罗佩斯的铁杆，1928年1933年由约瑟夫阿尔伯斯负责。格罗佩斯建立包豪斯的思想不是很明确。包豪斯宣言：要有团队精神、合作精神、“携起手来”；保准化、尺度化（效仿穆特修斯）；设计教育的方向不是十分明确。格罗佩斯聘请的老师都是艺术家，建筑师不愿意来，其中就有画家伊顿，伊顿是由阿尔玛介绍的，是瑞士的中学老师。约翰伊顿对于包豪斯的贡献，包含了三个方面建立了三个教学体系，分别
7、是基础课、理论课、设计课；设计教学，把材料、构成、色彩等结合在一起教学，体现了设计是多结构综合学科（即工学结合）；色彩学；预科班。伊顿喜欢喝大蒜咖啡，并且信奉拜火教，这为日后一些矛盾的衍生埋下了伏笔。1923年伊顿辞职，由匈牙利出生的艺术家纳吉接替他负责基础课程。伊顿离开的原因有很多：有神论和无神论之争，设计教学的独立性与设计教学的实践性（即工学结合）斗争，（杜斯伯格）主张理性，反对个人主义没学与伊顿的分歧，还有就是在一些课程教授上的分歧。纳吉对包豪斯的重要贡献开设了三个课程：工艺类课程、艺术类课程、科学类课程；在格罗佩斯的“艺术和技术”新的统一指导下前加了“科学”，即科学的“艺术和技术”。纳
8、吉与格罗佩斯有深厚的友谊，1926年1928年，两人一起创包豪斯杂志，1928年两人一起去了美国，1937年在芝加哥受格罗佩斯邀请担任芝加哥新包豪斯校长。阿尔伯斯，德国知名设计师，在曾在哈佛任教、担任耶鲁大学主任。1920年进入包豪斯学习。包豪斯一届学生只有100人，老师12名。他1922年毕业被留校任教，负责玻璃工场。他对于包豪斯的贡献是使材料学更加深入、系统化，并且加入了新课程：造型、色构和线条，自然科学讲座，画法几何，心理学，材料学等。汉斯迈耶，建筑系主任，主要设计一些公寓、公馆，比格罗佩斯小6岁。他是个功能主义者，认为“使用大于观赏”。他主要作品就是在巴塞尔附近设计的福雷多夫住宅，偏左
9、派风格。曾在阿尔伯特弗罗里奇公司干活，一战时到了乔治麦森道夫事务所担任高级职员，后又到挨森克虏伯的建筑公司担任部门主任。1930年辞职去了苏联。他对于包豪斯的最大危害不在于教学，而在于政治氛围。1930年，密斯继任校长。师生不服，他开除了激进分子，把政治搬进课堂。在教学方面，他着重于建筑设计:室内设计和室外设计，把家具、金属制品、壁画归为室内设计，将原有的9个学期变为7个学期，将实践环节变成给教学环节，基础课由必修变为选修，并且亲自上建筑设计课。从1946年就开始筹划的乌尔姆造型学院，1955年在西德正式建立，被称为“新包豪斯”。二战后德国分为两大区，西德是在美国的托管下，美国的设计是赤裸裸的
10、商业竞争。经过美国战区指挥部和西德政府双方的同意，签订了乌尔姆计划。由瑞士制造同盟主席马克斯比尔担任第一任校长，马克斯比尔是画家，个人主义者、完全脱离实际，受到了托马斯马尔多纳多为首的老师们的反对，1957年马克斯比尔被迫辞职，马尔多纳多的学生上任。一直到1968年关闭，共13年。包豪斯的主要课程A基本课程康定斯基的课程：自然的分析与研究分析与绘图 克利的课程：自然现象的分析造型、空间、透视和运动的关系伊顿的课程：自然物体的练习不同材料的质感练习纳吉的课程：悬体练习体积空间的练习不同材料结合的平衡练习结构练习质感练习铁丝木材的结合构成及绘画B其它的基本课程色彩基础 绘画 雕塑 图案 摄影等C工
11、艺基础课程 木工 家具 陶瓷 着色玻璃 编织 造纸 印刷等D其他的专门设计课程 展览 舞台 建筑 印刷设计等E建筑类的研究 选修的工程类课程 专题研究讲座包豪斯的作坊 负责人 印刷工艺 费宁格 玻璃绘画 阿尔伯斯、伊顿 金属工艺 伊顿、纳吉 家具细木工艺 格罗佩斯织造工艺 慕切 摄影工艺 彼德汉斯 壁画工艺 康定斯基 舞台 修尔书本装订工艺 克利陶瓷 马克斯 建筑 格罗佩斯、密斯凡德罗 展示规划 施密特 和谐指导 布鲁诺在设计理论上，包豪斯提出了三个基本观点：艺术与技术的新统一：设计的目的是人而不是产品：设计必须遵循自然与客观的法则来进行。这些观点对于工业设计的发展起到了积极的作用，使现代设计
12、逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。 包豪斯的建校历史虽仅14年3个月，毕业学生不过520余人，但它却奠定了机械设计文化和现代工业设计教育的坚实基础。包豪斯的办学宗旨是培养一批未来社会的建设者。他们既能认清二十世纪工业时代的潮流和需要，又能充分运用他们的科学技术知识去创造一个具有人类高度精神文明与物质文明的新环境。正如格罗皮乌斯所说：“设计师的第一责任是他的业主。”又如纳吉所说：“设计的目的是人，而不是产品”一样，事实上，包豪斯在调和“人”与“人为环境”的工作方面所取得的丰硕成果已远远超过了十九世纪的科学成就。一直被称为20世纪最具影响力也最具有
13、争议的艺术院校，在当时它是乌托邦思想和精神的中心。它创建了现代设计的教育理念，取得了在艺术教育理论和实践中无可辩驳的卓越成就。包豪斯的历程就是现代设计诞生的历程，也是在艺术和机械技术这两个相去甚远的门类见搭建桥梁的历程。它是现代建筑史、工业设计史和艺术史上最重要的里程碑。 包豪斯对中国设计的影响最早是对工艺美术的影响。当然新中国最早的设计教育就是工艺美术教育。包豪斯的工艺思想，重视现代材料、现代技术、现代结构的应用，并由现代工业直接创造美学价值，这对工艺美术创造，适应时代发展，结合生活需要，工艺美术新领域的开拓，工艺思维的启迪，具有重要的价值。但是，包豪斯工艺思想强调工艺美是体现功能和运用结构
14、的必然结果，并认为传统是阻碍机器产品设计的因素，因而认为功能就是美，并忽视民族文化传统的作用。这种理性的观念，同样也显示其偏颇性。所以，后来又产生与之相对立的重视人性的亲近感和强调个性的多样化的新的工艺思潮。我国设计专业名称设置也与70多年前的包豪斯类似。以上海东华大学设计专业本科分类为例： 艺术设计学院：工业造型设计 视觉传达设计 环境艺术设计 电脑艺术设计 装饰艺术设计 服装学院：服装艺术设计 服装设计工程 服装表演艺术 本科课程：以工业造型专业的课程结构为例，其他专业课程设置大体相近。现在，国内的设计教育与市场出现脱节的情况，这种现象的产生恐怕与排课方式有关。国内院校排课的方式是按现有教师来安排具体课程，并非按照逻辑、结构的需求安排。如此，忽略了教学体系的科学件、完整性，实在令人担忧。加强理论课、选修课、理工科课程的教育，重视交叉学科、周边学科和电脑的教育，是我国设计教育要解决的重点问题。随着经济改革的迅速深入，国内将会需要大批的设计人才。根据这种情况，高等设计院校要加大教育改革的力度，提高教育质量，来担负起市场对设计人才的庞大需求的任务。